六年级上册《百分数应用题》教案

时间：2025-01-08 19:49:15 数学试题我要投稿

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六年级上册《百分数应用题》教案

　　作为一名教职工，时常会需要准备好教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的六年级上册《百分数应用题》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

六年级上册《百分数应用题》教案

六年级上册《百分数应用题》教案1

　　例1学校食堂共有大米和面粉共85千克，运出大米的和面粉的75%后，仓库里面粉和大米共剩26千克，仓库里原有大米、面粉个多少千克

　　【解析】用算术方法解答，很难寻找题中的对应关系，非常复杂，用方程解答，较容易找出等量关系。

　　解：设大米有x千克，则面粉有(85-x)千克。

　　答：食堂有大米38千克，面粉47千克。

　　例2某商场家进口了一批洋娃娃，他们发现如果每件按定价卖出，每件可获利润25元，如果按定价的60%出售，则亏损21元。该洋娃娃的`购入价是多少元

　　【解析】按照元定价的60%出售，则亏损21元，可根据这个等量关系列方程来解答。

　　解：设洋娃娃的购入价为x元。

　　答：洋娃娃的购入价为90元。

　　例3小李把10万元存入某银行，定期2年，年利率为2.79%，到期要交纳20%的利息税。请你帮他计算存款到期时可得到多少利息。

　　【解析】这是一道典型的百分数应用题，比较简单，但是贴近我们的实际生活。计算利息时一定要套用公式利息=本金×利率×时间，但是在这题里，我们还有一个需要注意，还要缴纳利息税，所以计算时一定要记得扣除。

　　解：100000×2.79%×2×(1-20%)=4464(元)

　　答：存款到期时能取到4464元的利息。

六年级上册《百分数应用题》教案2

　　“数与代数”领域的内容是本册教材的重点。教材一共安排了五个单元，大致可以分成三个部分。

　　一是“数的认识”安排了一个单元，即第六单元“认识百分数”，主要教学百分数的意义，百分数和分数、小数的互相改写，以及求一个数是另一个数的百分之几、求百分率的实际问题;

　　二是“数的运算”安排了三个单元，包括第二单元“分数乘法”、第三单元“分数除法”和第五单元“分数四则混合运算”。其中，第二、三单元主要教学分数乘、除法的计算法则;求一个数的几分之几是多少及其相应的分数除法实际问题;分数连乘、连除、乘除混合;同时在分数乘法单元中还安排了倒数的认识。第五单元主要教学分数四则混合运算，以及稍复杂的分数乘法实际问题。

　　此外，还安排了第四单元“解决问题的策略”，主要教学“假设法”在解决实际问题时的应用。

　　“空间与图形”领域安排了一个单元，即第一单元“长方体和正方体”，主要教学长、正方体的特征和展开图，体积、容积单位以及体积、容积单位的进率，长、正方体的表面积和体积的计算。

　　第七单元安排了本册教学内容的“整理与复习”。

　　“实践与综合应用”领域主要是结合单元教学内容安排了3次实践活动，分别是表面涂色的正方体、树叶中的比、互联网的普及。

　　此外，教材结合教学内容，编排了5个“你知道吗”，介绍一些数学史知识，以及与数学知识有关的社会常识，以拓宽学生的视野，培养学生对数学的兴趣。同时编排了11道思考题，进一步加大教材的弹性空间，以满足部分学有余力的学生的发展需要。

　　重点提炼

　　1.从不同的角度认识长方体和正方体，能灵活地根据实际情况求表面积和体积。

　　2.分数乘法的意义、计算法则及推导过程，运用分数乘法的意义去解答相关应用题。

　　3.一个数除以分数的意义、计算法则及推导过程;运用分数除法的意义去解答相关应用题。

　　4.能用假设(置换)的策略分析数量关系，解决实际问题。

　　5.能正确地进行分数四则混合计算，熟练地分析稍复杂的分数应用题的数量关系，并能正确地解答。

　　6.掌握百分数的意义及百分数、分数、小数之间的互化方法，能运用百分数知识解决常见的实际问题。

　　关于新课

　　①新课的预习。新课的.内容对学生来说是陌生的，需要在课前提前预习，对课本里出现的新概念进行初步理解和识记。例如长方体和正方体单元，预习时需要理解体积和表面积分别度量了什么，对它们的计算公式，可以给自己多提问题，看看理解得是否清楚全面。

　　②新课的听讲。数学课上的听讲很重要，应当抓住预习时不理解的部分仔细听讲。不认真听讲的学生，往往会在做题的过程中，忽对忽错，反复订正，打击学习的信心和兴趣。

　　③作业评讲和试卷评讲。无论作业评讲还是试卷评讲，讲的一定是高度浓缩的内容，老师的每句话都非常重要，要集中精力认真听。老师一般都会重点讲这道题需要注意什么，有没有更好的方法，它和别的题型有什么区别。有的学生只满足于自己的答案对了，不去关注这些细节问题，就非常可惜了。

　　关于订正

　　①订正到底有什么用最基本的作用就是纠正错误。订正更深层次的作用，是培养每次做错后及时纠正错误的良好习惯。订正时要找出犯错的原因，纠正概念理解上的错误，加深计算中易错点的印象，避免再犯同样的错误。

　　②怎么才能轻松地订正要想顺利完成数学作业的订正，关键还是要在老师讲错题的时候认真听讲，及时消化理解，一般三分钟之内就可以完成订正了。

六年级上册《百分数应用题》教案3

　　[学习目标]

　　1、掌握分数、百分数应用题的结构特点和解题方法，会解

　　答一至三步计算的分数、百分数应用题，会有条理地说

　　明它们的思路，会按照题目的具体情况选择简便的解答

　　方法，能应用所学的知识解决生活中的一些简单的实际

　　问题。

　　2、知道百分数在实际中的应用，并会解答有关的实际问题。

　　[重点、难点]

　　1、正确判断作为单位“1”的量是学习的重点。

　　2、百分数的应用是学习的重点。

　　3、在发芽率的公式中为什么要乘以100%是学习的难点。

　　4、在工程问题中，用“1”表示工作总量，用单位时间

　　内完成工作总量的几分之几表示工作效率，是学习

　　的难点。

　　5、有条理地说明解题思路是学习的难点。

　　第一课时：10、30

　　一、复习分数乘法的`意义

　　一个数乘以分数就是求这个数的几分之几。

　　如：

　　二、要解决的问题

　　1、求一个数的几分之几（百分之几）

　　2、已知一个数的几分之几，求这个数。

　　如：（1）15的是多少？

　　（2）已知一个数的是12，这个数是多少？

　　三、应用

　　例1、一条公路长2400米，已修了全长的，还剩

　　下多少米？

　　分析：根据题意，已修了全长的，是把全长（2400米）看作“单位1”，未修的路程是全长的（1-），要求还剩下多少米就是求2400米的（1-）是多少。

　　答：还剩下960米。

　　例2、修路队要修一条公路，已修了1440米，正好占

　　全长的，还要修多少米？

　　分析：已修的正好占全长的，是把全长看作“单位1”，

　　已修的1440米是对应的数量，可以求出全长。已修了占全长的，那么未修的占全长的（1-），要求出还要修多少米才完成任务，就是求全长的（1-）是多少？

　　答：还要修960米才完成任务。

　　练习：分课时总复习P98 Ex1:5、6、7、8

　　P98 Ex2、Ex4

　　作业：P99 Ex6：1、2

六年级上册《百分数应用题》教案4

　　一、教学目的：

　　1、使学生认识百分数应用题的数量关系式，理解百分数应用题的解题思路和解题方法。在理解题意、分析数量关系的基础上正确解答百分数应用题。

　　2、通过划线段图、类比和归纳等数学活动，体验数学问题的探索性，感受数学思考过程的条理性。

　　3、教学重点是理解百分数应用题的解题思路，结构特征和解题方法。

　　二、教学过程：

　　（一）：复习百分数应用题的数量关系

　　判断单位“1”，说出数量关系

　　⑴男生占全班人数的4/5

　　⑵今天比去年增产二成五

　　⑶节约了15%

　　⑷期中考试的优秀率为52%

　　⑸打八折出售

　　通过同学们对关键句的分析、叙述，百分数应用题的数量关系、解题思路和解题方法，是完全一样的，都是要紧紧抓住数量之间的关系，准确判断单位“1”的量，确定解题方法。

　　（二）：二基本题复习

　　分析解答下面各题，比较它们之间有什么相同点和不同点

　　⑴建造一栋楼房，计划投资100万元，实际用了90万元，节约了百分之几？

　　⑵建造一栋楼房，用了90万元，比计划节约了10%，计划投资多少万元？

　　⑶建造一栋楼房，计划投资100万元，实际节约了10%，节约了多少万元？

　　⑷建造一栋楼房，计划投资100万元，实际超用了10%，实际投资了多少万元？

　　分组讨论这一组题目的解法，在弄清解题思路和正确列式的基础上进行比较：它们之间有什么相同点和不同点？

　　这组题他们的单位“1”是相同的，数量关系式也是相同的，而数量之间的关系有所不同，解答方法也不尽相同，有乘法也有用方程解。

　　（三）：变式练习：

　　根据题意列出算式和方程：

　　水果店运来苹果120千克，，运来梨多少千克？

　　1、运来梨比苹果多25%

　　2、运来的比苹果少25%

　　3、运来的苹果是梨的25%

　　4、运来梨是苹果的25%

　　5、运来苹果比梨少25%

　　6、运来的苹果比梨多25%

　　7、运来梨比苹果的25%少2/5千克

　　在学生分析解答的基础上，教师总结：这些题目是百分数应用题中比较典型的，也是最基本的，解答时必须要准确判断单位“1”，弄清要求数量与单位“1”之间的关系和数量对应的'百分率，确定解题方法。

　　（四）：发展变化题练习

　　1、甲乙两车同时从两地相向而行，在距终点30千米处相遇，相遇时甲车行了全程的45%，两地相距多少千米？

　　⑴根据题意画出线段图，弄清条件和问题。

　　⑵列方程解答

　　解：设全程为x千米1/2x—45%x＝30

　　⑶用30算术方法会解答吗？30÷（1/2—45%）

　　用算术方法解答，必须要找到30千米对应的百分率。要根据乘除法的关系列出算式。

　　2、修一条400米的路，第一天修了25%，第二天修了30%。两天共修多少米？

　　指名用不同的方法分析解答：

　　解一：400×25%＋400×30%

　　解二：400×（25%＋30%）

　　如果把“第二天修了30%”改成第二天“修了剩下的40%”如何解答？

　　分组讨论不同的解法：

　　解一：400－400×25%＝300（米）

　　300×40%＝120（米）

　　120＋100＝220（米）

　　解二：（1－25%）×40%÷30%

　　400×（25%＋30%）＝220（米）

　　讨论：改变后的题与原来的题目有什么不同？

　　单位“1”不同，因而解答的方法也不一样。

　　3、比较练习：

　　甲乙两粮库，甲库比乙库多存粮20%，如果从甲粮库中调出40吨，则两粮库的存粮数相等（放入乙粮库），甲乙两粮库原来存粮各多少吨？

　　在分析解答“如果从甲粮库中调出40吨，则两粮库的存粮数相等”的基础上加入“放入乙粮库”再分析。

　　比较：这两题有什么不同？甲粮库中调出40吨，就相等说明甲库比乙库多40吨。而从甲粮库中调出40吨放入乙库，就相等，说明甲库原来不是比乙库多40吨，而是多80吨。所以第一题列式：400/20%。而第2题列式400x2/20%

　　（五）：课堂小结：

　　今天我们复习了什么内容？你有哪些收获？

六年级上册《百分数应用题》教案5

　　教学目标

　　1．使学生理解成数和折扣的含义，以及成数和折扣与分数、百分数之间的关系；会解答有关成数和折扣的应用题。

　　2．提高学生分析、解答应用题的能力，发展学生思维的灵活性。

　　教学重点和难点

　　理解成数和折扣的含义；理解成数和折扣与分数、百分数的含义。

　　教学过程设计

　　(一)复习准备

　　1．把下列各数化成百分数。

　　2．李庄去年种小麦50公顷，今年种小麦60公顷。今年比去年多种小麦百分之几？

　　3．小华家承包了一块菜田，前年收白菜41.6吨，去年比前年多收了25％。去年收白菜多少吨？

　　师述：农业收成，有时用成数来表示。今天我们就来学习有关成数和折扣的应用题。

　　板书：分数应用题

　　(二)学习新课

　　1．成数的含义。

　　师述：什么是成数呢？“几成”就是十分之几，如“一成”就是十分之一，也就是10％。

　　(1)填空：

　　“三成”是十分之( )，改写成百分数是( )。

　　“三成五”是十分之( )，改写成百分数是( )。

　　(2)把下面的“成数”改写成百分数。

　　七成二成五五成九成九

　　十成二成八七成四八成二

　　2．出示例1。

　　例1 小华家承包了一块菜田，前年收白菜41.6吨，去年比前年多收了二成五。去年收白菜多少吨？

　　(1)学生默读。

　　(2)这道题和复习中的第三题有什么不同之处？

　　(3)指名学生说解题思路。

　　师述：在列式计算时，我们可以直接把“成数”化成百分数，用百分数进行列式计算。

　　板书：

　　=41.6×(1＋25％)

　　=41.6×1.25

　　=52(吨)

　　答：今年收白菜52吨。

　　3．练习。

　　小丽家承包了一块地，前年收小麦8000千克，去年比前年增产一成半。去年收小麦多少千克？

　　4．折扣的含义。

　　师述：工厂和商店为了推销商品，有时将商品减价百分之几销售，这就是平常说的打“折扣”销售。

　　某种商品打“八折”出售，就是按原价的80％出售，也就是减价20％。打五折出售，就是按原价的( )％出售，也就是减价( )％。

　　5．出示例2。

　　例2 商店出售一种录音机，原价330元。现在打九折出售，比原价便宜了多少元？

　　(1)学生读题。

　　(2)问：打九折出售是什么意思？

　　(3)求比原价便宜了多少元？你想怎样解答？

　　(4)指名说解题思路。

　　板书：方法(一) 330－330×90％

　　=330－297

　　=33(元)

　　方法(二) 330×(1－90％)

　　=330×10％

　　=33(元)

　　答：比原价便宜了33元。

　　6．课堂小结。

　　今天我们学习了哪些知识？

　　师述：今天我们学习了有关“成数”和“折扣”的知识，知道了“成数”和“折扣”的含义，以及“成数”和“折扣”与分数和百分数之间的关系，并且学习了有关“成数”和“折扣”的一些实际的、简单的应用题。

　　(三)巩固反馈

　　1．填空：

　　(1)某县今年棉花产量比去年增产三成。这句话的意思是( )是( )的30％。

　　(2)一块麦地，改用新品种后，产量增加了四成五。这句话的意思是改用新品种后产量是( )的( )％。

　　(3)一种皮茄克打九折出售。这句话的'意思是( )是( )的90％。

　　(4)一批旧书打五五折出售。这句话的意思是现价比( )便宜了( )％。

　　2．把下面的折扣数改写成百分数。

　　七折九折六五折八五折六八折

　　3．把下面的百分数改写成“成数”。

　　75％ 60％ 42％ 100％ 95％

　　4．一套西服，商店在节日里按八五折优惠出售。西服的原价是560元，西服现售价多少元？

　　5．东门乡去年的棉花产量比前年增加二成。去年的棉花产量是267.6吨，前年的棉花产量是多少吨？

　　6．一种画册原价每本6.9元，现在按每本4.83元出售。这种画册按原价打了几折？

　　7．张利在减价商品柜台买了一个水壶，打“八五”折，实际花了25.5元。这个水壶原价多少元？

　　8．小强花315元买了一台收录机，这台收录机是打七五折出售的。小强买这台收录机少花了多少元？

　　课堂教学设计说明

　　本节课从概念入手，并和原来学习的百分数应用题进行比较，学生易于找到突破口，便于学生理解、掌握本节课的重点和难点。通过和百分数应用题的比较，加深了学生对百分数应用题的理解和掌握，培养了学生分析能力。另外，课本上出现了大量生活中的实例，使学生体会到百分数就在我们身边，学好百分数应用题，能解决大量实际问题，从而提高了学生学习百分数应用题的兴趣。

六年级上册《百分数应用题》教案6

　　教学目标：

　　1、认识百分数、百分比和百分率。

　　2、理解百分数的意义。

　　3、能正确地读写百分数。

　　4、通过百分数概念的教学，培养学生比较、分析的能力。

　　教学重点、难点：

　　理解百分数的意义是重点，难点是弄清百分数和分数之间的联系和区别。

　　教学过程

　　一．复习导入

　　1.口答

　　（1）7吨是8吨的几分之几？

　　（2）19米是100米的几分之几？

　　2.说出下面每个分数的意义，并指出哪个分数表示数量，哪个分数表示倍数关系。

　　（1）一头牛的质量是一头大象质量的23/100 .

　　(2)一块石子的质量是23/100千克。

　　3.师谈话：同学们，我们六（3）班在期中考试中，数学科的及格率是80%，六（2）班的及格率是79.5%，你们知道哪个班的及格率高一些吗？（板书：80%、79.5%）

　　生：六（3）班的及格率高一些。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：因为它们的分母相同，都是100.

　　师：好，分母是100的分数很容易比较大小。在生产、工作和生活中继续调查统计、分析比较时，经常要用到像这样分母是100的分数，我们把这样的分数叫做百分数。那么今天我们就来学习百分数。（板书：百分数的意义和写法）

　　二．教学新课

　　1.教学百分数的意义。

　　（1）引导学生自学课本77-78页的内容。同时思考：

　　①什么叫做百分数？

　　②百分数有什么好处？

　　（2）集体讨论，揭示意义。

　　①百分数有什么好处？（分母相同，便于比较哪个数所占的比率大）

　　②什么叫做百分数？（百分数表示一个数是另一个数的百分之几），统计图中应把什么人数看成“一个数”，什么人看成“另一个数”。

　　③百分数的概念中提到了几个数？（两个数），百分数表示这两个数之间的一种什么关系？（倍数关系）

　　（3）揭示百分数与分数之间的联系和区别，出示：

　　①女生人数是男生人数的81/100。

　　②完成计划的63/100。

　　③一堆沙子重87/100吨。

　　讨论：

　　A.这三句话中的三个分数，哪个是百分数为什么？

　　B. 87/100吨为什么不是百分数？

　　C.这三个都是分数，其中前两个才是百分数。

　　（4）小结：分数既表示两个量之间的倍数关系，又可以表示某个具体数量。而百分数只表示两个量之间的倍数关系。所以百分数是一种特殊的分数，它只表示两个量之间的倍数关系，百分数后面通常不带单位名称。百分数又叫百分率或百分比。

　　2.教学百分数的写法。

　　（1）说明：百分数通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加上百分号“%”来表示。

　　例如：百分之五十二，先写52（分子），再写百分号“%”（分母），即写52%，也就是分母和分数线去掉，换成百分号“%”，写百分号时，两个圆圈要写小一些，以免和数字混淆。

　　（2）同步练习：写出下面的百分数

　　百分之二十三百分之六十七点三百分之零点五

　　（3）小结：百分数的.分母固定是100，不能约分，它的计数单位是(1%),百分数的分子可以小于分母、等于分母、大于分母，分子可以是整数，也可以是小数；百分数通常不写成分数形式，而采用百分号“%”来表示。

　　三.巩固练习

　　1.做一做第1、2题（让学生说一说怎样读百分数）

　　2.写出成语中的百分数

　　百里挑一（）百发百中（）事半功倍（）事倍功半（）

　　3.请大家判断

　　（1）一个苹果重30%千克。（）

　　（2）2.34%读作百分之二点三十四。

　　（3）21/100吨就是1吨的21%。（）

　　四. 总结

　　1．今天学习了什么？你有什么收获？

　　2．最后老师送给学生一句名言：天才=99%汗水+1%智慧

　　教学反思：

　　1．百分数对于学生来说不陌生，在日常生活中多少以有过接触，百分数的读法和写法对六年级的学生来说并不难，难的就是百分数与分数的联系与区别。所以我采用复习导入，加深学生对分数的意义的了解，为后面百分数与分数的比较做铺垫。

　　2.为了提高学生对百分数学习的兴趣，我让学生比较两个班的及格率作为新课的导入，在学生已经掌握分数的意义基础上，引导学生通过自学课本、小组讨论、全班交流，探究出百分数的意义，突出本课的重点。

　　3.在学生掌握百分数的意义的基础上，为了使学生对概念之间的联系和区别有了更加清晰的、准确的认识，我设计了揭示百分数与分数之间的联系和区别，出示以上的三句话让学生进行讨论加深了解。

　　4.通过巩固练习，使学生再次体会百分数的应用和对百分数意义的理解，体现数学来源于生活，又服务于生活。

六年级上册《百分数应用题》教案7

　　教学目标

　　1．在学生学习了解答“一个数是另一个数的百分之几”的应用题的基础上，学习“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题，使学生初步掌握分析方法，能够正确解答此类应用题。

　　2．进一步提高学生分析、比较、解答应用题的能力，培养认真审题的`好习惯。

　　教学重点和难点

　　掌握求一个数比另一个数多(或少)百分之几这类应用题的分析方法；能够正确地进行列式。

　　教学过程设计

　　(一)复习准备

　　1．解答“一个数是另一个数的百分之几”用什么方法？(用除法)

　　2．解答“一个数是另一个数的百分之几”的应用题，关键是什么？(找应用题中的标准量，也就是单位“1”，谁是标准量，谁就做除数。)

　　3．口答，只列式不计算。(用投影出示)

　　(1)5是4的百分之几？4是5的百分之几？

　　(2)甲数是50，乙数是40，甲数比乙数多多少？甲数比乙数多的数是乙数的百分之几？

　　(3)甲数是48，乙数是64，甲数比乙数少多少？甲数比乙数少的数是甲数的百分之几？

　　4．板书应用题。

　　一个乡去年计划造林12公顷，实际造林14公顷。实际造林是原计划的百分之几？

　　分析：通过读题，在这道题中，谁是标准量？

　　你是从哪句话中找出来的？应怎样列式呢？

　　如果将这道题的问题变为“实际造林比原计划多百分之几？”，应该怎样分析解答呢？这就是我们这节课要继续研究的比较复杂的百分数应用题。

六年级上册《百分数应用题》教案8

　　1．导入。

　　师述：人们常常把暂时不用的钱存入银行储蓄起来，这样不仅可以支援国家建设，也使得个人用钱更加安全和有计划，还可以增加一些收入。

　　问：谁去银行存过钱？那你知道储蓄都有哪几种方式吗？

　　存款主要分为定期存款、活期存款和大额存款等。

　　板书：存入银行的钱叫本金。

　　问：在刚才那道题中，哪个数是本金？

　　板书：取款时银行多付的钱叫做利息。

　　问：哪个数是利息？

　　板书：利息与本金的百分比叫做利率。

　　问：哪个数是利率？

　　师述：利率的高低是由中国人民银行按照国家经济发展的程度来制定。银行会按照国家经济的发展来调整利率的。利率有按年计算的，称年利率；按月计算的，称月利率。

　　2．出示例1。

　　例1张华把400元钱存入银行，存定期3年，年利率是5.22％。到期后，张华可得利息多少元？本金和利息一共是多少元？

　　(1)学生默读题。

　　(2)年利率5.22％是什么意思？是怎样得到的？(用利息除以本金等于5.22％。)

　　板书：利息÷本金=利率

　　怎样求利息呢？

　　板书：本金×利率=利息

　　这样求的是几年的'利息？一年的还是三年的？为什么？

　　(是一年的利息，因为一年的利率是5.22％。)

　　要想求三年的利息，还应怎么办？

　　这说明利息的多少还和什么有关系？是怎样的一个关系？

　　板书：×时间

　　(3)那么求利息应怎样列式计算呢？

　　板书：400×5.22％×3

　　=20.88×3

　　=62.64(元)

　　(2)要求本金和利息一共多少元应怎样列式？

　　板书：400＋62.64=462.64(元)

　　答：张华可得利息62.64(元)，本金和利息一共462.64元。

　　3．出示例2。

　　例2五年级一班今年1月1日在银行存了活期储蓄180元，每月的月利率是0.315％。存满半年时，可以取出本金和利息一共多少元？

　　(1)学生默读题。

　　(2)指名学生说解题思路。

　　(3)应怎样列式计算呢？

　　板书：180×0.315％×6＋180

　　=3.402＋180

　　≈183.40(元)

　　答：可以取出本金和利息一共约183.40元

　　问：为什么要保留两位小数？

　　(人民币的单位是元、角、分，只有两位小数，再往下就没有了，所以应自动保留两位小数。)

　　问：有一个同学这样列的算式，你们大家判断一下，他列得对不对，为什么？

　　板书：180×(1＋0.315％×6)

　　学生讨论。

　　师追问：0.315％×6表示什么意思？

　　又追问：1＋0.315％×6又表示什么呢？

　　再追问：再用180乘以这个结果得到什么？

　　(三)课堂总结

　　今天我们学习了哪些知识？

　　师述：我们学习了有关储蓄的知识，知道了本金、利息和利率，以及它们三者之间的关系。特别是学会了求利息的方法：本金×利率×时间=利息。还知道了储蓄的意义。

　　(四)巩固反馈

　　1．小华今年1月1日把积攒的零用钱50元存入银行，定期一年。准备到期后把利息捐赠给“希望工程”，支援贫困地区的失学儿童。如果年利率按10.98％计算，到明年1月1日小华可以捐赠给“希望工程”多少元钱？

　　2．王宏买了1500元的国家建设债券，定期3年。如果年利率是13.96％，到期后他可获得本金和利息一共多少元？

　　3．赵华前年10月1日把800元存入银行，定期2年。如果年利率按11.7％计算，到今年10月1日取出时，她可以取出本金和利息共多少元？下列列式正确的是[ ]

　　A．800×11.70％

　　B．800×11.70％×2

　　C．800×(1＋11.70％)

　　D．800×(1＋11.70％×2)

　　4．王老师两年前把800元钱存入银行，到期后共取出987.2元。问两年期定期存款的利率是多少？

　　5．1993年末，我国城乡储蓄存款余额达14764亿元，比1992年末增加3219亿元。增长百分之几？(百分号前面保留一位小数。)

　　6．李佳有500元钱，打算存入银行两年。有两种储蓄办法，一种是存两年期的，年利率是11.70％；另一种是先存一年期的，年利率是10.98％，第一年到期时再把本金和利息取出来合在一起，再存入一年。选择哪种办法得到的利息多一些？

　　课堂教学设计说明

　　本节课是在学生学习了一个数是另一个数的百分之几和求一个数的百分之几是多少的基础上进行的。教学时，紧紧抓住这两种类型的应用题，引到新知识上。在教学方法上采用了老师讲解和学生自学相结合，让学生有较大的空间去发挥自己的思路。在整个教学过程中，都渗透着爱国主义教育。另外，本节课中概念较多，在教学时，注意在教授解题方法和分析解题思路中去帮助学生理解和记忆概念。在最后练习中，还设置了一道离生活比较近、但难度不是很大的题，既利于帮助学生巩固知识，而且学生也会比较有兴趣。

　　板书设计