物质的密度物理课件
物质的密度物理课件可以让学生理解密度的概念，了解密度的公式及单位以及单位间的换算。下面小编为大家带来的物质的密度物理课件，欢迎阅读！
一、教学目标
1、知识与技能：
（1）理解密度的概念，了解密度的公式及单位以及单位间的换算。
（2）知道密度是物质的物理属性之一，可以利用密度来区分不同种类的物质。
（3）会查密度表，了解常见物质的密度大小。
2、过程与方法：
（1）通过探究活动，找出辨别物质种类的方法。
（2）初步学会从物理现象中找出物理规律的方法。
（3）提高学生的动手能力、分析归纳能力。
3、情感、态度与价值观：
（1）体验科学探究所带来的乐趣。
（2）体验科学探究的过程，了解科学探究的重要特征。
（3）培养学生认真细致、尊重实验的科学态度。
二、设计思路
由于密度概念较抽象，学生不易理解，要在教学中注重体现学生从具体到抽象的认识过程，创设便于学生探究的情境，让学生在科学探究的活动中，经历从感知物理概念到建立物理概念的过程，加深对物理概念的理解。
三、教学重点、难点
1、教学重点：密度的概念、公式及单位以及单位间的换算。
2、教学难点：
①用比值反映物质的性质。
②密度概念的'建立与认识。
四、教学资源
天平及砝码、刻度尺、长方体塑料块与铁块等。（实验分成九小组，每组器材中塑料块和铁块的体积不同，但对应的塑料块和铁块的体积相同）五、教学设计
物质的密度：
一、怎么样区分两种物质。
1、仅依据体积的不同是不可能的。
2、仅依据质量的不同也是不可能的。
二、探究物体质量与体积之间的关系。
1、猜想
2、设计并实验
3、结论：同种物质的不同物体，其质量与体积的比值为一定值；不同物质的物体，其质量与体积之比一般不同。
三、物质的密度
1、定义：密度=质量/体积
2、公式：ρ=m/V
3、单位：kg/m06g/cm06
1g/cm06=㎏／m06=1×1006㎏/m064、水的密度：1×1006kg/m06七、教学反思
本节课时八年级下册第六章第三节的内容，教着在研读教材与实际教学过程中发
现，教材有两处的编排有一定的跨度，需要老师在教学过程中着重铺垫与引导。
１、关于物体的质量与体积成正比的猜想的提出
探究是科学的灵魂，而猜想与假设是探究的核心。教材在创造问题情境后用“活动6、2测量一个回形针的质量”中的发现提出猜想：“其质量与体积成正比”。在教学过程中，学生比较容易想到“由同种物质组成的不同物体，体积越大、质量越大”。但要他们想到“物体各自的质量与体积之间的比值”并进而提出这个比值“可能相同”的假设，也许会感到困难。教师要通过铺垫加强对这个问题的引导，不要轻易地把结论直接告诉学生，要让他们体会到假设与验证过程富有创造性和挑战性。
２、在探究活动中对实验数据的处理
本活动中，数据处理有两种方法：
①由学生进行实验并填好表格，在教师的要求相邻各组交流数据后发问：比较各组数据，你们发现了什么？这个发现说明了什么？这里注意的是，问题的答案应该是开放性的，教师应让学生通过交流与讨论，由所发现、有所体验。
学生会发现：虽然发给各实验组的铁块与塑料块的体积、质量各不相同，但由同种物质组成的物体，其质量与体积的比值在误差允许范围内却是相同的。让学生讨论这个比值的物理含义时，学生自己就能体验到：这比值与物体的质量和体积无关，只与组成物体的材料（即物质）有关，所以这个比值反映了物质的一种属性。
②各组学生进行实验并填好表格后，让他们画出平面直角坐标系，其中纵坐标代表质量，横坐标代表体积，将三个铁块（或塑料块）的质量和体积的值分别用“⊙”或“×”标在坐标系上，并光滑直线连接起来，学生就会发现这是一条过原点的射线。
学生经过讨论后应能总结出：该物体的质量与体积的比值（即密度）是一个定值，与物体的形状、大小以及质量无关，反映了物质的一种属性。
这两种方法都能较好地描述密度的物理意义。第一种方法简单直观，难度要求较低；第二种方法寓意深刻，要求较高。教师应根据学生的实际情况决定采用哪种方法。学生在交流和合作的过程中，正确处理实验数据，很容易总结出“由同种物质的物体，其质量与体积的比值为一定值；由不同物质的物体，其质量与体积的比值（即单位体积的质量）一般不同。”密度概念的引入也就顺理成章了。
此外，教者认为为充分体现以“学生主体”原则，在活动的实验与测量前应先组织学生讨论：
①需要直接测量哪几个物理量？
②用什么仪器来测量？
③用什么办法进行测量？
④测量中需要收集哪些数据，设计什么样的表格？
⑤实验中需要注意哪些问题？从而培养学生独立设计和完成实验的能力与习惯。
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