七年级下册生物教案

时间：2024-05-17 08:36:53 生物教案我要投稿

七年级下册生物教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的七年级下册生物教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

七年级下册生物教案

七年级下册生物教案1

　　教学目标

　　知识和技能目标：描述出人体血液循环系统的组成和功能;概述血液循环;概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系。

　　过程和方法目标：实验操作能力和科学探究能力，调查、收集和分析资料的能力;

　　教学重难点

　　(1)知识方面：描述出人体血液循环系统的组成和功能;概述血液循环;

　　(2)科学方法、能力方面：合作学习、自主探究的能力，调查和收集资料的方法;

　　(3)科学价值观方面：形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。

　　教学过程

　　一、教学引入

　　1.用美国红十字会主席伊丽莎白说过的一句话的引导学生，启发学生思维。

　　2.过渡语：输血对人类有

　　重要意义，挽救了无数人的生命，那么，血液有什么作用呢?它的成分是什么?引入课题，并举例说明血液与人类的关系。

　　二、解读血常规化验单

　　1、让学生说出验血过程，引出血常规化验单的作用。

　　2、投影一张血常规化验单，并指导学生解读，引导学生提出自己的意见。

　　投影血液各成分正常值，对异常值作简要说明。

　　三、血液的.成分

　　1、演示实验——血液的分层。

　　2、提出问题，引导学生对实验结果进行分析、推断和归纳。

　　提出问题：为什么把血液称做“流动的组织”?(铺垫)

　　四、血液各成分的主要功能

　　1、组织学生表演或观看小品——血管中的奇遇。

　　2、解释贫血、化脓和伤口处血液逐渐凝固等相关知识。

　　3、小结比较血浆、红细胞、白细胞、血小板的功能。

　　五、实验——用显微镜观察人血的永久涂片

　　1、指导学生用显微镜观察人血的永久涂片，巡视、检查。

　　2、显示正确的显微镜下血细胞图，小结红细胞、白细胞和血小板的形态特点

　　3、提出问题，引导分析，积极评价。

　　六、课外阅读——造血干细胞和干细胞的研究

　　1、指导学生看课外阅读，与学生一起探讨热点话题。

　　2、布置作业：63页课后练习题。

七年级下册生物教案2

　　教案预览：

　　第四单元生物圈中的人

　　第一章人的由来

　　第一节人类的起源和发展

　　教学目标：

　　①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

　　②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

　　③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。

　　④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。

　　重点和难点：

　　①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；

　　②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；

　　③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。

　　课前准备：

　　教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。

　　学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。

　　授课时间：

　　两课时

　　教学设计：

　　学习内容学生活动教师活动

　　人类的起源

　　人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿

　　认识观察现代类人猿

　　推测森林古猿当时的生活状况

　　叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。

　　倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。

　　观看现代类人猿生活的录像片。

　　通过对比找出现代类人猿与人的异同点。

　　通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。

　　组织交流、评价，并补充。

　　介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。

　　指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。

　　鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。

　　森林古猿下地生活的原因

　　环境的变化（地壳的运动导致）

　　分析课本中的'资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变化，促使一部分森林古猿下地生活。

　　组织学生分析，教师进行补充、纠正。

　　古人类起源和进化的证据及历程

　　进化的主要证据：化石

　　观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。

　　小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。

　　分组游戏。（肢体表达一句话的意思，体会语言的重要性）

　　指导学生观察图中的要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的形态等）并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。

　　强调人类进化过程中几个方面的重要变化。

　　提醒学生在生活中应很好地运用语言与他人交流。

　　人与自然应当和谐发展小组讨论：

　　明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。

　　人猿同祖，人猿应友好相处。我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。教育学生树立人与自然和谐发展的观点。

　　渗透保护珍稀、濒危动物的情感教育。

　　课后作业：

　　《同步训练》

七年级下册生物教案3

　　第一章人的由来

　　第一节人类的起源和发展

　　知识与技能：

　　概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

　　过程与方法：

　　．对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

　　．参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。

　　情感、态度与价值观：

　　认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。

　　重点：

　　概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

　　难点：

　　．运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。

　　．认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。

　　搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片、多媒体课件等。

　　一、创设情境，导入新课

　　师：同学们，自从人类第一次冲出地球、飞向太空、登上月球，接连向火星、木星、土星发出探测器以来，至今仍未发现生命。这说明了什么呢？

　　生：只有地球是唯一适合人类生存的家园。

　　师：对，下面让我们一起去感受郭沫若老先生在《女神》中对地球的赞美，从中去思考人与地球上生物圈的关系。

　　生：(一学生领读、全班齐读)

　　师：我们人类的各项生命活动都依赖于生物圈，同时人类的活动还影响和改变着生物圈。从今天开始，我们将要学习人体的结构和生理，并进一步探究人与生物圈的关系。“我是从哪里来的？”这是孩提时代你们向爸爸妈妈提出的问题。也许爸爸妈妈的回答给你幼小的心灵以暂时的安慰，可是随着年龄的增长，你们又有了新的困惑。从这一节课开始，让我们共同解答你们的这些困惑。“人类是从哪里来的呢？”让我们追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘。

　　二、小组讨论，探究新课

　　师：关于人类起源的争论有数百年的历史，现在仍有许多问题是悬而未解的。在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？

　　生：(学生各抒己见，提出自己的想法、观点)

　　师：说到人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他的《物种起源》。请各小组同学交流一下课前搜集的这方面材料。

　　生：(分组汇报交流)

　　师：你们知道人类和现代类人猿的共同祖先是什么吗？

　　生：森林古猿。

　　师：对。下面你们观察几种现代类人猿图片和录像，结合生活经验回答下列问题：这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？

　　生：(小组合作进行观察、讨论，组间进行补充)

　　师：当今，为什么人类的数量在急剧增加，而现代类人猿的数量却在日益减少呢？请谈一下你们的观点。

　　生：(小组讨论、组间交流、补充)

　　生1：人类具有发明和创造各种技术和工具的`本领，使得人类适应自然、改造自然、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的能力不断加强，这些都使人口数量急剧增加。相反，现代类人猿不具备这些能力。

　　生2：人类不断开发现代类人猿赖以生存的森林，人类对现代类人猿的滥捕乱杀和环境的严重污染等，都使现代类人猿的数量减少。

　　师：类人猿在形态结构上确实与人类有许多相似之处，但究竟在哪些方面和人有根本的区别呢？

　　生：(观察、讨论、交流、回答)

　　师：由此可见，人类起源于森林古猿，是动物进化到最高阶段的产物，但人类已超出了动物界，人与动物有着本质的区别。在距今1200多万年前，森林古猿广泛分布在非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。请同学们观察森林古猿及其生活的图片，尝试着描述出它们的生活状况。

　　生：森林古猿在茂密的森林里，主要过着树栖生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物。

　　师：那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢？

　　生：(各抒己见，畅所欲言)

　　师：我们对森林古猿的一支转变成人类做了初步的分析，那对此是否有什么证据呢？我们来进一步探索。下面我们来分析一个资料：(课件展示)

七年级下册生物教案4

　　教学目标

　　知识目标：说出人类与现代类人猿的共同起源;概述人类起源和发展的过程，以及现代过程中人类的形态结构和使用工具等方面的变化。

　　能力目标：尝试区分事实和观点;

　　情感态度价值观：认同人类起源于森林古猿;认同人类起源和发展的辩证唯物主义观。

　　教学重难点

　　重点：说出人类起源于森林古猿;概述人类在起源和发展过程中其形态和实用工具等的变化;

　　难点：认同古人类化石遗物等对研究人类起源的重要性;概述人类在起源发展过程中其形态和使用工具等方面的变化。

　　教学工具

　　无

　　教学过程

　　导入

　　新闻：在山西吉县人祖山发现疑似“女娲遗骨”。根据同位素测定，该遗骨为6200年前生活的古人，可能是传说中的“三皇时代”的“娲皇”遗骨。女娲造人，上帝造人，都是传说，那么人到底是从哪里来的呢?虽然有不同的说法，但目前证据比较充分的还是达尔文的进化论。

　　课时完成

　　教师：达尔文在比较了人类与现代类人猿的相似之处后，提出了人类和现代类人猿的共同祖先——森林古猿，大家阅读思考以下三个问题：(1)这些古猿今天分布在地球哪些地方,他们的生活有哪些共同点?

　　(2)类人猿在形态结构上与人类有着许多相似之处，但也有很多区别，这些区别主要体现在哪些方面?

　　(3)现代类人猿和人类的祖先都是森林古猿，在距今1200多万年以前，森林古猿分布在亚、非地区，尤其是非洲热带雨林，他们树栖，和现代类人猿一样。

　　用图片和文字资料展示东非大裂谷地区的气候变化，提出问题让学生丰组讨论。

　　(1)东非大裂谷地区的热带丛林变成稀树草原，对那里的森林古猿产生了什么影响?

　　(2)如果你是当时森林古猿，你将面临怎样的选择呢?

　　下到地面上生活得的森林古猿，由于环境的改变和自身形态结构的变化，一代代想直立行走的方向发展，他们的前肢逐渐解放出来，，能够使用树枝，石块等工具获取食物，防御敌害，臂和手也逐渐变得灵活。

　　用泡沫塑料仿制成距今175万年前古人类使用的石器，让学生展示其用途，展示古代人生活的特点。

　　火的`使用对古代人类有何意义?

　　语言的产生和发展对于人类的进步也起到了重要的作用，人脑中主管语言的区域日益完善，丰富的语言使个体之间能够更好地交流合作，大多数研究人类的起源的专家认为，通过语言的交流，是人类区别于其他生物的最明显的特征。

　　人猿同祖，现代类人猿是我们的近亲，它们如今生活状况如何呢?请课外小组向我们汇报一下。

　　现代类人猿处于灭绝边缘，这在很大程度上是由人类造成的，加入我们是类人猿保护协会的成员，我们一起商讨一下，应该采取什么措施来保护现代类人猿呢?

　　技能训练

　　区分生物进化的事实和相关观点，强调事实的客观性和观点的主动性。阅读教材第6页，判断哪些是事实，哪些是观点。

　　课后小结

　　人类的起源和发展与环境的变化有什么关系?(帮助学生巩固知识，进一步认识学生和老师的关系。)

　　课后习题

　　通过本节课的学习，你们都明白了些什么呢?想到了些什么呢?

　　板书

　　第一节、人类的起源发展

　　一、人类的起源

　　森林古猿→现代类人猿

　　→人类

　　二、人类的发展

　　1、环境的变化

　　2、人类进化过程中的主要证据——化石

　　3、人类发展过程中的积极因素，直立行走，制造和使用工具，火的使用和产生语言等。

七年级下册生物教案5

　　教材分析：

　　本节课是第四册教材的开篇语——《生物的命名和分类》。对于初中学生来说，学习简单、必要的生物分类是十分有用的，这也能够培养他们在今后的学习、研究中更严谨的科学态度。同时，生物的命名和分类也是本章节《生物的多样性》的基础知识，有助于学生对后面知识的理解。

　　学情分析、设计思想：

　　本章内容以概念为主，不容易记忆和理解。因此选区大量资料作为引导，帮助学生理解记忆。同时让学生自己动手动脑自己对生物进行分类，也可以考核学生的理解情况。

　　教学目标：

　　知识目标：

　　让学生知道生物命名的正确方法，理解命名的意义

　　让学生初步了解生物分类的基本方法

　　让学生知道生物分类的等级、单位以及生物五界的名称

　　能力目标：

　　通过对几种常见动植物的分类，培养学生观察、对比、归类的能力

　　情感、态度价值观

　　通过对生物命名和分类工作严肃性的认识，培养学生实事求是和严谨认真的科学态度

　　重点难点及解决方法

　　重点：生物分类的等级、单位以及生物五界的名称

　　解决方法：用举例说明的方法帮助学生记忆

　　难点：生物命名的正确方法，理解命名的意义

　　解决方法：选择贴近学生生活实际的例子帮助学生理解

　　教学媒体：

　　圆白菜的图片

　　超市地图

　　各种生物的图片

　　板书设计

　　第十四章生物的多样性

　　第一节生物的命名和分类

　　生物的命名

　　二名法=属名+种名

　　生物的分类

　　分类依据：形态、结构、生活习性、亲缘关系

　　等级单位：界门纲目科属种

　　动物界脊索动物门哺乳纲灵长目人科人属人

　　高低

　　生物分类

　　原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、动物界

　　教学过程

　　阶段目标教师活动学生活动媒体导入

　　（利用生活实际引起兴趣）讲述：我想大家一定都跟爸爸妈妈去买过菜吧，那对我我们常吃的蔬菜名称一定都很了解了。提问：那我说一种蔬菜名看你知道不知道是什么？——连花白思考回答讲述：很多同学都没听说过吧，看看图片我想你应该知道是什么了吧。这就是我们大家非常熟悉的圆白菜。可是这个称呼也只是北京人对它的叫法啊，可陕西人就叫他连花白。还有很多其他的蔬菜水果也有这个问题啊。世界上的生物物种已经被记载的有150万种，可以确定的是，至少有两倍于此的物种未被记载，由此可以推断，世界上物种约有500万种。名称的'问题在生活中好像不算是什么小事，可这会给科学研究带来非常大的麻烦的。演示圆白菜的图片设问：你能不能想个办法解决这个问题呢？思考回答讲述：正如大家所说，给它们一个科学、统一的名称，同时将他们分类，就可以便于科学家管理了。板书：第十四章生物的多样性

　　第一节生物的命名和分类生物的命名提问：想一想妈妈让你去超市买东西的时候你是怎么找到你想要买的商品的？思考回答演示超市地图讲述：超市里的工作员把商品都分类摆放了，便于我们快速的找到他们。让我们来试一试吧提问：请你快速地说出在超市的哪个部位找到这两件商品，为什么？思考回答讲述：尽管它们的名字很相似，但我们大家能很快找到它们的依据什么呢？我们的生活常识告诉我们它们不属于一类，所以要从不同的归类中找。提问：可是要是没有这样生活常识的人在他去超市时怎么帮助他们呢？告诉他们在哪一类中找讲述：同样的道理，我们在给生物命名的时候是不是也可以利用这个办法呢，现说是哪一种再说是什么。这种命名的方法就是瑞典的分类学家林奈创立的“二名法”。根据“二名法”，生物的学名由两部分构成，第一部分是属名，代表它的分类，第二部分为种名，代表它叫什么。而属名和种名都必须使用拉丁文斜体来表示。

　　我们看看书上第2页的例子，你总结一下生物的学名都有哪些要求。（属名首字母大写）生物的分类提问：我们现在知道了生物的学名是怎么来的了，那我有一个新的问题了——既然学名是由属名和种名和在一起组成的，那这个属，也就是他们的分类是怎么划分的呢？你觉得应该以什么为依据将生物划分成类呢？讨论演示各种生物的图片讲述：大家讲生物划分的时候都考虑了哪些因素？应该有生物彼此之间在形态、结构和生活习性等自然特征上的相似程度，以及他们彼此之间的亲缘关系。

　　瑞典科学家林奈由于在世界上首次创立生物命名系统，因而被誉为现代生物分类学的奠基人。阅读：请你阅读P5的“阅读”，请你说说：

　　林奈当时把生物界分为了几个部分？

　　在他划分的每个部分里又分出了哪些更细小的单位？

　　他的不足之处是什么？

　　动物界和植物界

　　纲、目、属、种

　　人为分类，还不够精确和科学讲述：科学家在长期的研究中也发现了林奈的分类还不够科学，于是科学家不断的研究分析，根据生物的形态、结构、生活习性、亲缘关系将他们做了更细致的划分。

　　我们现在采用的生物分类系统包括七个等级：最高的单位是界，其下依次为门、纲、目、科、属、种。重视分类的最基本单位，单位的级别越高包含的种就越多。

　　以我们人类自己为例，我们属于动物界，脊索动物门，哺乳纲，灵长目，人科，人属，人。现代生物分类的发展讲述：我们人类只是动物界中非常渺小的一个物种，而动物也只是生物的一部分而已。19世纪以后，生物学在不断研究的过程中发现，生物除了有动物植物之外还有一些既不属于动物界也不属于植物界的生物。一些研究生物分类的科学家、学者将这个庞大的生物类群进行了分类，但是很多观点并不统一：从林奈的二界系统到达尔文的三界系统，再到上世纪五十年代末外国学者提出的五界系统，再到我国生物科学家提出的六界系统，总之，随着人类认识世界的手段方法的不断提高，借助电子显微镜技术的不断成熟，对生物的分类也是越来越细。我们所学习的是简化了的五界系统：原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、动物界。病毒不具有完整的生物结构，但它在我们的生活中实在存在并造成了不小的影响，许多科学家认为病毒应单独建立一个病毒界。结束（开放式结束）讲述：我想现在大家对于生物的分类已经有了一个初步的认识，生物命名的原则和分类的等级和单位是我们这节课的重点。那生物分成的这五类一级病毒都有哪些特点，我们将依次向大家介绍附录1：人为分类法和自然分类法

　　人为分类法：是人们从自身需要出发，根据生物的形态、结构、功能、习性、生态或经济用途等方面进行分类，不考虑生物彼此之间的相似程度和亲缘关系。例如将生物分为陆生生物、水生生物和沙生生物。或将植物分为粮食作物、油料作物和香料作物等。

　　自然分类法：是利用现代自然科学的先进手段，从比较形态学、比较解剖学、古生物学、生物化学和生物生态学等不同角度，反映生物界自然演化过程中生物彼此间亲缘关系的分类系统，既符合生物系统发育的原则。这是因为系统发育的亲缘关系是生物进化过程的实际反映。所谓系统发育是指任何分类单位的起源，即进化的亲缘关系。

　　附录2：人科

　　物种分类：脊椎动物-脊索动物门-脊椎动物亚门--哺乳纲-兽亚纲-真兽次亚纲--灵长目-类人猿亚目（猿亚目）--人科---

　　分类简介：体毛退化，身体直立，手足分工，前肢解放出来成为劳动的器官，后肢支持身体和担任行走功能。大脑高度发达。人次分类地位上属于人科人属人种，全世界人类都属一种，即现代人。人和类人猿有着共同的祖先，他们的共同祖先是1—2千万年前生活在热带森林中的森林古猿。人是由猿进化而来，但又本质上区别于一切动物：人类的手转变成为劳动器官，能制造工具，有语言，能进行逻辑性的思维和过着社会性的生活。

　　附录3：丹顶鹤在动物界的分类地位

七年级下册生物教案6

　　教材分析

　　爬行类是真正适应陆地生活的脊椎动物，其代表动物蛇的形态结构、生殖发育等都是与它们的生活环境相适应的。蛇有毒蛇和无毒蛇之分，一旦被毒蛇咬伤应及时处理。还简单介绍了其它爬行动物。教师要紧扣爬行类适于陆地生活的特点进行教学，突出它们是真正陆生动物的原因。

　　教法指导

　　一、授课思路与方法

　　利用与所学概念有关的实物材料，如蛇、龟、鳖的实物或挂图、鳄的模型请学生观察，并进行探索研究，组织学生讨论、引导学生把探究活动中对爬行类的感性认识用自己的语言表达出来。通过相互交流、补充和启发，达到异中求同，归纳出爬行类的主要特征，从而使学生对爬行类的感性认识上升到理性认识。

　　二、课时安排

　　本节课共安排1课时

　　教案实例

　　一、教学目标

　　(一)认知目标

　　1.理解蛇与生活习性相适应的外部形态、结构和生理等的特点。

　　2.了解其它爬行动物。

　　3.掌握爬行类的主要特征。

　　4.了解毒蛇与无毒蛇的区别。

　　(二)技能目标

　　1.通过对爬行动物的观察分析，培养学生的分析能力。

　　2.通过对爬行动物特征的总结，培养学生的归纳能力。

　　(三)情感目标

　　1.通过对爬行动物适应陆地生活特征的学习，培养学生树立生物与环境相适应的观点。

　　2.通过对珍稀爬行动物的介绍，提高学生保护动物的思想意识。

　　二、教学重点与难点

　　1.教学重点：爬行动物适应陆生生活的主要特征。

　　2.教学难点：归纳爬行动物的主要特征。

　　三、教学准备

　　蛇、龟、鳖的挂图或实物，蛇的浸制标本，扬子鳄模型(有蛇爬行、蛇卵孵出小蛇的录像)。

　　四、教学过程

　　两栖类已开始适应陆地生活，但由于生殖、发育等的特点，它们没有彻底摆脱水的环境，所以不是真正的陆生动物。

　　出示蛇的浸制标本，并告诉学生以蛇为代表的爬行类才是真正的陆生动物。今天我们以蛇为代表来探讨爬行类是真正陆生动物的原因。

　　(一)蛇

　　1.观察记录

　　展示蛇的标本，并播放蛇爬行及卵孵出小蛇的录像，把观察的结果记录在表格内。

　　外部特征身上有鳞，有各种花纹，舌头分叉，两端细，中间粗，腹部一节节。

　　行走特点身体紧挨着地，弯弯曲曲地爬行，一边爬，一边不时地向前伸出分叉的舌。

　　你还知道哪些有趣的事? 蛇会生蛋，即卵生，也有的卵胎生;蟒蛇会把人缠死;蛇吃青蛙、田鼠等小动物;蛇怕人伤害它，常生活在石堆、草丛等较隐蔽的地方;蛇肉可吃，很鲜美。

　　2.引导讨论

　　针对以下问题，展开讨论。蛇的身体覆盖角质鳞片，与陆地生活有关吗?蛇用什么呼吸?蛇卵的外面有什么?它与陆地生活有关吗?蛇怕冷吗?它如何过冬?教师提出与教学概念有关的问题，引起学生对刚才观察的结果作进一步地探讨。

　　3.师生共同归纳

　　①角质鳞片可防止体内水分的蒸发，并起保护作用。②蛇终生用肺呼吸。③蛇卵生，卵外有坚韧的卵壳保护，适应复杂多变的陆地环境。④蛇变温，所以冬天要冬眠。

　　(二)龟、鳖、鳄

　　展示龟、鳖的挂图或实物，鳄的模型，让学生观察它们的外形特征，并进行相互交流，认识到它们的身体都分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分，体表覆盖角质鳞片或甲，都用肺呼吸，卵生。介绍我国特产的珍稀爬行动物—扬子鳄，为了使扬子鳄繁衍发展，采取了许多有效的措施，并获成功。最后归纳出爬行动物的主要特征。

　　(三)爬行类的主要特征

　　身体一般分头、颈、躯干、四肢和尾五部分，体表覆盖角质鳞片或甲，可防止体内水分蒸发，并起保护作用，用肺呼吸，多数在陆上生活，而且幼体的发育彻底摆脱了水的.环境，成了真正的陆生动物。

　　(四)毒蛇与无毒蛇

　　展示毒蛇与无毒蛇的挂图或投影，重点观察外形特征，并记录。

　　毒蛇无毒蛇

　　外形特征头呈三角形，身体粗短，尾骤细。头椭圆形，身体较长，尾渐细。

　　其它特征有毒牙和毒腺无毒牙和毒腺

　　引导学生比较它们的特征，并得出：有无毒牙和毒腺是毒蛇和无毒蛇的本质区别。

　　讨论：毒蛇咬伤后如何处理?

　　学生阅读教学材料，结合平时的生活经验发表见解，教师适当补充。学生了解这些知识，有益自身保护。

　　简单介绍毒蛇养殖，让学生认识到动物与人类的密切关系。

　　教师简单小结。

　　五、板书设计

　　(一)蛇

　　1.体表：覆盖角质鳞片或甲，保护身体及防止水分蒸发。

　　2.呼吸：终生用肺呼吸。

　　3.生殖：卵生，卵外有坚韧的卵壳。

　　4.体温：不恒定，冬天冬眠。

　　(二)龟、鳖、鳄

　　扬子鳄是我国古老而又珍贵的爬行动物。

　　(三)爬行动物的主要特征

　　(四)毒蛇与无毒蛇

　　1.区别：本质区别是有无毒牙和毒腺。

　　2.毒蛇咬伤后要及时处理。

　　六、习题与解析

　　1.随堂练习

　　(1)下列属于蛇适应陆地生活特点的是( )

　　①体内受精，卵生，卵外有卵壳保护 ②用肺呼吸 ③皮肤干燥，有角质鳞片 ④体温不恒定 ⑤有灵活的颈，利于发现周围的情况

　　(A)①②③⑤ (B)①②④⑤

　　(C)②③④⑤ (D)①②③④⑤

　　(2)既能栖息在河流、池塘中，又能上岸爬行的龟、鳖的呼吸器官是( )

　　(A)鳃 (B)肺 (C)鳃和肺 (D)肺和皮肤

　　(3)下列不属于爬行类比两栖类高等特征的是( )

　　(A)用肺呼吸

　　(B)能用四肢爬行

　　(C)能产大型的硬壳卵

　　(D)心脏有三个腔，心室内有不完全隔膜

　　(4)蛇的生殖和发育的特点是( )

　　(A)体外受精，受精卵由雌蜥蜴孵化

　　(B)体外受精，受精卵借太阳光的温度孵化

　　(C)体内受精，卵具坚韧的卵壳，生殖发育离不开水

　　(D)体内受精，卵具坚韧的卵壳，生殖发育脱离水的限制

　　2.课后练习

　　(5)将青蛙和蛇的主要区别填入下表。名称项目青蛙蛇

　　生活环境 a g

　　身体分部 b h

　　皮肤和覆盖物 c i

　　呼吸 d j

　　循环系统 e k

　　生殖发育 f l

　　3、参考答案

　　⑴A ⑵B ⑶B ⑷D ⑸a幼体生活在水中，成体生活在潮湿陆地上 b头、躯干、四肢 c裸露、湿润 d幼体用鳃呼吸，成体用肺兼用皮肤呼吸 e心室无膈膜，动静脉血完全混合 f体外水中受精，变态发育 g陆地生活 h头、颈、躯干、四肢(退化)、尾 i干燥，覆盖角质鳞片 j用肺呼吸 k心室内有一不完全的隔膜 l体内受精，生殖脱离了水环境，卵外有卵壳，发育过程无变态。

　　七、参考资料

　　变色龙

　　变色龙是生活在非洲的一种爬行动物，它的学名叫避役。在不同的环境中，它的体表可以变化颜色。变色龙体长2535厘米左右，的有60多厘米。它的皮肤的真皮内有色素细胞，通过各种色素细胞的迁移，使皮肤颜色变得与周围环境的色彩相似。

　　变色龙的基本体色是淡绿色或棕色，在阳光下这种体色变得更淡一些，而在黑暗或低温环境中，这种体色会变得更深一些。变色龙的两只眼睛同时可以向不同方向观望：用一只眼睛向上看，用另一只眼向前看。当它远远地看见一只昆虫时，先保持冷静，不慌不忙，接着伸出长长的舌头。舌顶端是富有弹性的，只要能够到昆虫，昆虫就会粘在舌头上，再也跑不掉了。

　　蛇岛上的战争

　　在我国辽东半岛南端的海域，有一座蛇岛。这座岛是世界上一座生存蝮蛇的岛屿，在只有0.73平方公里的小岛上约有2万条毒蛇。

　　蛇岛上生存着的黑眉蝮蛇是世界上一种既冬眠又夏眠的蛇。它们的主要本事有两样：颊窝“热测位器”和毒液

　　捕捉食物时，一条蛇爬到树枝上，头稍稍抬起一点，整个身体一动不动。当一只小鸟落到树上离蛇的前半身不远时，蛇的颊窝感到了温度的变化，判断出了来者的大小，然后猛扑过去咬住鸟的身体，毒液顺着毒牙注入鸟的体内。被捕的鸟挣扎很短的时间就死去了。蝮蛇有个特别的本事，嘴能张开120度，吞下比自己的头大几倍的鸟。

　　蛇岛上经常发生“战争”，主要是蛇鼠之战。

　　按照专家的解释，岛上的鼠是停靠的渔船带来的。岛上的鼠学名叫褐家鼠，是一种身体强壮性情凶猛的鼠。误上蛇岛的鼠无法回陆地了，为了生存下来，它们只能吃树籽、草籽、树根，也学会了到海边捕食海胆、小蟹子、小海螺等。

　　按理说，鼠是夜间活动，蛇是白天捕食，应该互不侵犯，可岛上的食物太少，就免不了要互相侵犯。夸张点说，在蛇岛，蛇吃鼠半年，鼠吃蛇半年。

　　当蛇完全进入冬眠时，是无力与侵害它们的鼠抗争的，只好被鼠吃掉。当然，由于岛上鼠的数量并不是很多，不足以对蝮蛇的种群构成危害。但当蛇冬眠后醒来，鼠又成了它们的腹中之物。

七年级下册生物教案7

　　一、设计思路

　　1.教材分析及学情分析

　　在学习了血液循环系统的有关知识后，进一步让学生学习与输血、血型有关的知识，对于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的，使学生树立健康地生活意识，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。对培养学生珍爱生命的情感，构建生物学知识源于生活，提高学生生物学素养有着重要意义。

　　首先，学生在前面三节课的学习中，已经获得了血液的组成成分、功能方面的知识，并且自己建构了血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能的知识体系。其次，本班学生大多都已知道自己的血型，在生活中能够接触到无偿献血的人，能够观察到献血站和流动献血车的存在，对输血和血型有一定生活经验。

　　再者，本班班的学生整体比较活跃，比较适合实验探究，合作学习。

　　2.教学目标

　　知识目标：①概述人体的'血量；②列举ABO血型的类型；③输血与血型的关系。

　　能力目标：培养学生发散思维、分析推理、自主探究、实验合作交流等多种能力。

　　情感目标：①认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感；②树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

　　3.教学重点与难点

　　教学重点：说出ABO血型的类型及安全输血的原则。

　　教学难点：利用模拟实验得出安全输血关系；了解错误输血后红细胞凝集的原因。

　　二、教学准备

　　教案、《输血与血型》的ppt课件、血型的视频、模拟安全输血实验材料等；查阅各种血型与输血的资料，血型模型。

　　三、教学过程

　　（一）情景导入，设疑激趣

　　师：近期热播的电视剧《外科风云》中有这样的一个场景，陆大夫的妈妈在给她送饭的路上遇到了车祸，腔静脉受损导致大量出血，那么如果你是医生，除了止血和处理伤口，最该做什么去挽救陆妈妈的生命呢？

　　生：给她输血。

　　师：很好，大量失血后必须要进行输血，那么人体的血量到底有多少？失血超过多少才必须要输血呢？

　　（二）血量

　　请学生看书，找到人体的血量是多少，以及失血量不同，人会有哪些反应？

　　生：成年人的血液量占体重的7%~8%。

　　少量失血：短时间内得到补偿而恢复正常失血超过800~1000ml：头晕，心跳加快，眼前发黑和出冷汗等症状失血超过1200~1500ml：出现生命危险，需要输血师：同学看的很仔细，总结的也很到位。在剧中陆妈妈失血超过20xxml，需要立刻进行输血。

七年级下册生物教案8

　　一、教学目标

　　1.说出人体需要的主要营养物质，知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。

　　2.了解无机盐和维生素的来源和缺乏症状。

　　3.加深对科学探究一般过程的认识，进一步提高提出问题、作出假设、制定并实施探究计划、处理数据和分析探究结果的能力

　　4.关注食物中的营养物质，认同人类的营养物质主要来自生物圈中其他生物的观点。

　　二、教学重点

　　1.营养物质的类别；探究的一般过程及对探究数据的处理。

　　2.探究活动的组织及如何减少实验的误差是本节的难点。

　　三、教学准备

　　教师：将学生分成4～5人的小组，选出组长，并分工负责操作、记录、处理数据和发言；准备好测定某种食物中的能量的各种材料、用具。

　　四、课时分配

　　2课时

　　五、教学过程

　　（一、食物中的营养物质

　　认真听题，积极思考并举手回答。

　　写出两种常吃的食物，查阅课本P41-42“常见的食物成分表”，并将食物中的营养物质填写在教科书上。

　　讨论：食物中含有哪些营养物质呢?不同食物所含营养物质的种类和数量是否相同?通过比较、归纳，得出结论。

　　设疑、提问、引入新课。

　　巡视，指导学生查阅有关表格。

　　大多数学生完成后，引导学生对这两种食物的营养成分进行比较，并引导学生讨论，适时给予鼓励性评价。

　　1.1细胞的生活离不开物质和能量。

　　那么，食物中的营养物质与人体细胞所含物质和能量有什么关系? 糖类、脂肪、蛋白质的作用和来源糖类、脂肪、蛋白质都是组成细胞的主要物质，并且为生命活动提供能量，来源广泛。

　　在教师指导下看书自学并与同学交流。举出含糖类较多的食物，写在图IV—18的旁边，再举出含蛋白质较多的食物，写在图IV—20的旁边。

　　讨论：细胞的生活离不开物质和能量。

　　思考：食物中的营养物质与体细胞所含物质和能量有什么关系?

　　创设情境，指导学生看书。

　　当大多数学生完成后，组织讨论交流，评价。

　　（二、探究：测定某种食物中的能量

　　2.1提出问题

　　看课本P23中的插图，互相交流，各小组在此基础上提出问题，并确定问题。

　　在教师的引导下，明确在探究食物中的能量时，可以从不同的角度提出问题；提出的问题不同，作出的假设也就不同，实验的方法步骤也会有区别。

　　引导学生提出问题。

　　教师巡回指导。教师到各个小组中进行个性化指导。

　　2.2作出假设

　　各小组根据自己小组提出的问题，充分讨论后作出假设。

　　2.3.制定实施计划

　　根据小组确定的探究课题，制计划。对制定的计划进行讨论、完善后，各小组用咱制的装置和教师提供的材料器具，按照课前的分工进行操作。

　　2.4得出结论

　　对实验数据进行记录和分析，得出结论：食物中含有能量，不同的食物含的能量多少不同。

　　为学生提供实验材料和用具，指导学生完善探究方案。

　　提示学生注意安全和尽量减小实验误差。

　　巡视并对探究过程予以适当的点拨指导。

　　2.5表达交流

　　小组代表发言，小组间进行交流。

　　水与无机盐维生素的种类，缺乏时的病症和相应的食物治疗

　　对误差人进行反思。

　　认真思考老师提出的问题，同时产生强烈的探求欲望。

　　引导学生从各组的报告中发现问题，吸取经验。

　　指导学生分析误差的原因。

　　创设疑问，引入教学，激发学习兴趣。

　　（三、膳食纤维

　　根据角色扮演情况，将相关知识填人课本P25表l及P26表2。

　　组织、引导学生诊断、讨论。

　　小结

　　积极发言，谈自己的收获及感想。

　　练习巩固

　　自行完成练习，也可小组讨论。

　　第二节消化和吸收

　　一、教学目标

　　1.描述人体消化系统的组成。

　　2.概述食物的消化过程和营养物质的吸收过程。

　　3.运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。

　　4.尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图。

　　5.分析小肠的结构与功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。

　　二、教学重点

　　1.探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。

　　2.分析小肠的结构与功能相适应的特点。

　　3.探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。

　　三、教学准备

　　1.教师制作多媒体课件、挂图。

　　2.相关的实验准备。

　　3.制作小肠壁结构折叠模型。

　　4.课时分配 2课时

　　四教学过程

　　（一、创设情境导人新课

　　回忆上节课所学的.内容，引导学生思考并回答老师提出的问题。

　　设问引起学生疑惑，激发学习欲望。

　　（二、食物在消化系统中的变化

　　1.消化系统的组成

　　1.1观看画面、回答问题。

　　通过思考并结合自己的体验，回答口腔内与消化有关的结构及其主要作用。

　　演示消化系统组成的课件、提问让学生体会进食时牙齿、舌、的作用。

　　（三、探究馒头在口腔中的变化

　　2.1细嚼馒头，说说自己尝出了什么味道?思考为什么会尝出甜味?

　　让学生咀嚼馒头，然后通过引导学生进行探究。

　　2.2提出问题

　　根据提示，制定自己的探究计划。交流探究计划，实施探究计划。

　　媒体演示课本P30"探究”的提示及参考方案。

　　2.3制定并实施计划

　　2.4小组交流探究过程、结果和结论并进行分析。

　　教师巡回指导、答疑。

　　提出改进意见。

　　2.5表达交流、

　　2.6得出结论

　　全班交流观察到的现象，分析其原因和得出的结论。

　　鼓励、肯定学生的回答并作补充。

　　概括出消化的概念。

　　（四、消化的全过程

　　3.1仔细观看，为完成“西瓜子历险记”做准备。

　　思考、回答问题。

　　3.2设问：胃病和肝炎对消化的影响及其防治。

　　观察实验现象并回答问题。通过思考和回答，加深理解小肠是消化系统的主要器官。

　　3.3演示课本P33的“演示实验”，提问：胆汁对脂肪的消化有什么作用?

　　设计表格，归纳总结消化系统的结构和功能。

　　3.4插入课本P35第1、2题和p34技能训练。

　　展示自己设计的表格，并相互评价。

　　（五、营养物质的吸收

　　阅读资料，比较大肠、小肠结构的特点，理解小肠的结构特点与其功能。

　　引导学生分析课本P33的“资料分析”，比较大肠、小肠的结构有何异同。

　　4.1小肠的特点

　　家畜小肠的内部结构

　　用放大镜观察，加深理解小肠与其功能相适应的特点。

　　观察小肠内表面的皱襞及绒毛，理解它们的作用。

　　4.2展示制作的小肠内表面皱襞的模型。

　　指导学生观察猪小肠的结构特点。

　　（六、小结、课后练习

　　4.1小结：小肠是吸收的主要场所。

　　4.2布置课本P35练习第3题。

　　教学反思

　　第三节关注合理营养与食品安全

　　一、教学目标

　　1.举例说出什么是合理营养。

　　2.关注食品安全。

　　3.尝试运用有关合理营养的知识，设计一份营养合理的食谱，并关心长辈的饮食。

　　4.认同环境保护与食品安全之间的统一性。

　　二、教学重点

　　1.关注合理营养与食品安全在健康生活中的意义。

　　2.通过分析，认同环境保护与食品安全之间的统一性。

　　三、教学难点

　　设计一份营养合理的食谱，将所学知识上升为意识，再将意识转化为行为。

　　四、教学准备

　　教师：课前收集若干食品包装袋和包装盒，以备教学需要；电视报刊中关于食品安全的信息；课前培训学生，指导小组长如何展开调查和收集、整理资料；设计评比栏和课前课后学生设计午餐食谱营养差异性的对比图。让学生明确科学知识在指导健康生活中的价值。

　　学生：四人小组合作，展开调查或收集有关合理营养、食品安全方面的信息；课前尝试为家长或自己设计一份午餐食谱；自带各种食品包装袋；课前询问家长购买肉类、鱼类及其他食品时是怎样挑选的。

　　五、课时分配 2课时

　　教学过程

　　一、合理营养

　　1.1不注意合理营养的危害

　　课前为家长设计一份午餐食谱；自主讨论不良饮食习惯、不合理营养的危害。

　　1.2什么是合理营养?

　　观察、讨论、归纳：怎样做才是合理营养。

　　1.3“我”该怎么做?

　　师生合作，为本班制定一个合理营养的文明公约。运用知识指导生活，设计午餐食谱再次为家长设计一份午餐食谱，并对比哪一份更合理。先在全班评一评，比一比，然后参加全年级的设计赛，并把好的作品办成生物专刊。

　　合理营养

　　4人小组合作进行自主性学习，阅读书上提供的信息并观察书上的插图或自制投影片，结合身边实例讨论交流，在教师引导下进一步明确什么是合理营养及其在健康生活中的重要意义；设计一份合理的午餐食谱并利用节假日亲自烹调，为长辈献上一份爱心。

　　阅读课后“营养师”资料，拓宽视野

　　创设问题情境，列举在生活中了解到的典型实例，指导学生阅读书上提供的报刊信息，引入课题；

　　引导学生讨论，组织并参与全班交流、点评，保证交流的正确性、有效性。归纳并用投影片展示该如何做到合理营养。

　　关注健康生活，进行情感教育

　　(注：书上第三节内容可作为学生调查过程中查阅的资料之一)

　　课前提出课题。指导学生开展调查(访问或查阅资料)，组织交流，做出评价。

　　二、食品安全

　　2.1整体感知食品安全的重要性

　　根据课前布置，发布收集到的有关食.品安全的信息听取学生的资料发布，引导学生分析，组织学生讨论。

　　2.2怎样购买安全食品

　　a.安全的包装食品。(会读包装袋上的内容)

　　b.非安全的包装食品(练就一双“火眼金睛”)

　　学生阅读食品包装盒上的内容，分组讨论，并推举小组代表进行发言。

　　组织学生分组讨论交流。对学生发言予以肯定并纠正或补充某些内容。

　　就课前了解的知识进行组间交流。

　　听取学生发言，鼓励学生多观察、多比较，建议学生课后到菜市场进行“实战演习”。

　　三、预防食物中毒

　　3.1小专家进行现场小讲座，听取有关知识，并提问和补充。

　　和学生一起听取小讲座，对进行讲授的同学予以充分肯定。

　　防止食品污染通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一性

　　思考问题，展开讨论，解决问题。

　　3.2讨论：能用发霉变质的残羹剩饭或饲料喂养家禽家畜吗?为什么?

　　有人说有“虫眼”的蔬菜水果农药含量少，可放心购买，对吗?

　　在教师启发下思考：实际生活中，哪些行为最终会导致食品的污染?

　　通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一性。

　　认真听取学生讨论并及时点拔。

　　引导学生深层次地从防治环境污染的角度认识食品安全问题。

　　肯定学生的分析，再次强调保护环境的重要性。

　　四、了解绿色食品

　　阅读有关资料，思考并了解绿色食品的积极意义和重要作用。

　　指导学生课本中有关绿色食品的资料，鼓励学生上网查询，进一步了解这方面的信息。

　　通过多种途径，了解相关知识

七年级下册生物教案9

　　一、指导思想：

　　关注学生已有的生活经验，人类的生命活动对生物圈有重要影响。人从生物圈中摄取各种各样的营养物质，以满足自身对物质和能量的需求。教学过程中，需要从人与生物圈关系的高度，引导学生开展多种探究活动，认识人类依赖的自然环境和人工环境都是生物圈的组成部分，意识到生物圈中的人对生物圈应尽的责任。

　　二、学情分析

　　学生的基础相对较好，学习态度也很好，学习兴趣比较浓厚，学生在个人展示阶段需要加强管理指导，需要在新的学期加强管理，提高学生学习积极性。要想方设法激发学生学习生物学的兴趣，要做到严管理和激发学生积极主动学习相结合，提高学习成绩。

　　三、教学目标

　　1、在教学中要注意继续落实《生物课程标准》提出的.课程理念:面向全体学生,实现因材施教,促进每个学生的充分发展。努力提高学生们的生物科学素养,教学目标,内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。

　　2、使学生学会运用生物图表、实验工具培养学生科学探究的能力。培养学生通过测量获取数据，设计表格记录和整理分析数据的技能。培养学生收集和处理信息的能力。提高学生的分析能力。

　　3、进一步培养阅读理解能力、主动学习能力、合作交流能力及语言表达能力，展示能力。是半学期工作重点。

　　四、具体措施：

　　1、强化管理，针对个别学生要真正了解他们对生物学习的态度，分析学习不好的原因，个别找来谈心，上课随时关注他们的反应，及时鼓励，多和班主任沟通，培养他们集体荣誉感，提高他们学习兴趣，促进他们学习态度的转变。

　　2、组织好学生的阅读、合作交流、展示提高学习效率和质量。要强化小组长的管理，提高组内合作学习的效率和质量。

　　3、精心备课设计好学案、导案、写好教学反思。不断反思教学中得与失，在教学中不断成长。

　　4、为探究性学习创设情景。例如，提供相关的图文信息资料、数据；或呈现生物标本、模型、生活环境；或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题；或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入等等。组织好学生进行探究性学习并提高其质量，引导学生分工合作，乐于交流

七年级下册生物教案10

　　学习目标

　　1、说出眼的基本结构。2、视觉形成的过程。

　　3、近视形成的原因，并提出预防近视的对策

　　学习重点

　　1、说出眼的基本结构。2、视觉形成的过程。

　　3、近视形成的原因，并提出预防近视的对策

　　学习难点视觉形成的过程及预防近视的对策。

　　学习过程

　　一、预习检测

　　1、眼球的结构与功能（图片见书P79）

　　外层______：眼球的前部，无色透明，可透光

　　______：白色，保护眼球内部的作用

　　中层：虹膜：中层前部，有色素，中央是____，通光

　　脉络膜：有血管（营养眼球）、色素细胞（遮光并使眼球内部形成“暗室”）

　　睫状体:连接_______和_______的中间部分.

　　内层：_________:上有大量感光细胞，能感受光的刺激

　　内容物晶状体：像凸透镜，曲度可以调节，使眼睛看清远近不同的物体

　　玻璃体：透明胶状物质

　　2.视觉的形成：

　　（1）成像：光线、角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体，在视膜上形成_____

　　（2）形成视觉：外界光线在视膜上成像，感光细胞产生兴奋，产生神经冲动传输给大脑皮层的神经，形成视觉

　　二、自主学习、合作展示交流：

　　探究1近视眼的原因

　　由于眼球__________过长，或晶状体______过大，使物像落在视膜的前方.

　　物像形成的部位是在________,而视觉形成的部位是在___________

　　探究2近视眼的矫正方法

　　1、近视眼由于物像落在视膜前方，故应配戴________.纠正。

　　2、看P82图4—51，了解预防近视应做到哪“三要”和哪“四不要”？

　　三、盘点收获

　　师生共同本节课的收获；师强调突出本节课的重难点

　　四、课堂达标

　　1、眼球的瞳孔、晶状体和视膜分别相当于照相机的什么结构（）

　　A.镜头光圈和胶卷B.胶卷镜头和光圈C.光圈镜头和胶卷D.镜头胶卷和光圈

　　2、为了预防近视眼，应该是（）

　　A．走路看书Ｂ．在强光下看书Ｃ．不躺卧看书Ｄ．在光线暗的`地方看书

　　3、依据“眼球的基本结构图”回答以下问题：

　　（1）有的同学沉迷于上，不但影响了学业的发展，而且因长时间近距离注视电脑显示屏，容易导致[E] 凸度增大且不能恢复原状而形成。

　　（2）眼球的[J] 相当于照相机内的胶卷。

　　（3）某人的眼球结构完好无损，但他也是盲人，这很可能是他的[M] 受损，导致上产生的图象信息无法传导到所致。

　　五、作业布置

　　1、P85--------1、42、预习《耳朵与听觉》

七年级下册生物教案11

　　通过植物细胞吸水和失水的实验，能够说明根毛细胞吸水的原因，了解合理灌溉的道理。

　　能力目标

　　1、通过植物细胞吸水和失水的课题研究，继续学习观察实验现象的方法，培养学生的观察能力和实验能力。

　　2、通过对生活实例、实验结果的分析，提高分析问题和解决问题的能力。

　　情感目标

　　通过学习根毛细胞适于吸收水分的结构特点，初步树立植物体结构与其功能相适应的观点，通过了解根吸水原理在实践上应用，进行生物科学价值观的教育。

　　教材分析

　　本节的内容都围绕细胞吸水和失水的原理这一知识点，它是解释根吸水、失水的关键，是学习根的水分代谢的必备知识，同时也为今后高中阶段进一步学习水分代谢奠定基础。只有明白了细胞吸水和失水的原理，才能合理解释生活中的问题和解释农业生产中经常遇到的灌溉问题。因此细胞吸水和失水的原理是这节课的教学重点。但在学习过程中，学生能够较容易的'观察到细胞吸水和失水的现象，而对于这种现象的解释，就要涉及到一些比较生疏、抽象的概念，如：溶液、浓度等。所以细胞吸水和失水的原理也是本节的教学难点。经了解，对于这些概念，初一的学生在小学时有过一定的接触，只是不能准确的进行描述，所以可以利用学生已有的生活体验，加强感性认识，以便学生对实验进行观察、分析得出结论。

　　教学设计方案

　　重点：细胞吸水和失水的实验和道理，以及根毛吸水和失水的道理和过程。

　　难点：细胞和根毛吸水和失水的道理。

　　手段：观察、分析、讨论与讲解相结合

　　设计思想：

　　本节课中"细胞吸水和失水的原理"的内容是中心问题。通过学生参与实验，把抽象的内容转化为具体的现象，让学生由浅入深，并能举一反三。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　复习提问：

　　1、根据挂图说明根尖各部分细胞结构和功能。

　　2、成熟区的生理功能与根毛细胞的细胞特点。

　　二、讲授新课：

　　(一)植物细胞的吸水和失水：

　　1、组织学生观察演示实验：把切好的新鲜的萝卜片放入干燥的培养皿中，并撒上食盐。通过实物投影展示其变化。

　　2、提出问题："为什么会有水分产生，水分从何而来?"

　　3、组织学生分析、讨论(学生很容易分析出水分是由萝卜细胞的细胞液中出来的，是因为撒入食盐造成的。)

　　4、讲解：溶液、浓度的概念。

　　本实验中食盐遇到萝卜片上的水分后溶解，就成为食盐溶液。而溶液中含有食盐的多少即是溶液浓度的大小。

　　5、出示课本61页演示实验。(强调：实验中除一个烧杯中装有清水、另一个烧杯中装有盐水以外，其他的实验条件都一样)

　　6、利用实物投影让学生观察萝卜条的变化，并用量筒测量烧杯中的溶液量。

　　7、组织学生分析实验结果，得出细胞吸水和失水的原理。

七年级下册生物教案12

　　〖教学目标〗

　　1.知识：

　　(1)说出皮肤的结构组成，并能在生活中正确使用这些术语;

　　(2)理解皮肤的排泄功能。

　　2.能力：

　　(1)运用显微镜观察皮肤的结构，培养动手操作能力和观察区分能力;

　　(2)在教学创设的情境中，培养创新意识和发散思维能力;

　　(3)通过学习切实体会皮肤与日常生活的关系，增加生活常识和技能，并学会将所学知识运用于实际生活，初步培养生活自理能力，养成良好的生活习惯;

　　(4)通过课堂中开展的活动，培养快速处理信息，灵活进行口头表达与交流的能力。

　　3.情感态度与价值观：

　　(1)通过显微镜观察了解皮肤结构的方式帮助学生初步运用辩证唯物主义观点来看待和分析问题。

　　(2)通过对皮肤结构和卫生保健知识的学习，关注生活，热爱生活，充分认识生物学在实际生产生活中的重要性，并对学生进行审美教育。

　　(3)通过介绍我国有关科学技术成就，对学生进行爱国主义教育。

　　皮肤与汗液分泌。

　　课时：一课时。

　　皮肤是人体最大的器官，它有多项功能，与我们每个人日常生活联系紧密。但由于教材将本节安排在人体废物的排出这章进行介绍，所以教学设计中应以排泄功能为主线来介绍皮肤的结构与功能。

　　本课的教学重点是皮肤的结构，虽然在显微镜下较易观察，但学生可能不易区分表皮、真皮及皮下组织，需要教师点拨引导;皮肤的排泄功能部分，由于学生对汗液的形成和分泌，缺乏感性认识，因此是本节课的难点，可以借助CAI。

　　本课教学先以学生们较熟悉的宏观世界城市垃圾的清理作为类比使学生了解人体代谢废物及时排出的重要性。同时提问人体可以通过哪些途径排出体内代谢废物?

　　[学生回答]①通过呼吸系统以气体的形式排出体外;

　　②通过泌尿系统以尿液的形式排出体外;

　　③通过皮肤以汗液的形式排出体外。

　　借机回顾前面学习的两种排泄途径，同时引入今天皮肤的内容。

　　【新课导入】

　　师：有人说：皮肤我很熟悉呀!一人一张嘛(以轻松的话题开局)那么，同学们能不能列举一些描写皮肤的词句? (请同学列举)

　　学生争相发言：白皙、黝黑;皮厚如墙;油光满面;汗流满面;白里透红，与众不同只留青春不留痘去年今日此门中，人面桃花相映红

　　教师含笑而言：刚才同学们列举的词句十分生动有趣(给以肯定)，可是细细想来，这些词句中，还隐含着关于皮肤的一系列问题(话题急转)，比如，皮肤常年暴露在外，接触许多细菌，为什么不腐烂变质呢?有人肤白胜雪，有人皮黑似炭，人体的肤色为何会有不同?长青春痘是什么原因?人为何会出汗?(一连串发问，引起学生思考)这些无疑都与皮肤结构有关!

　　一、皮肤的结构

　　[活动]观察皮肤的结构

　　(1)学生观察显微镜下皮肤切片，获得有关皮肤结构的感性认识;

　　(2)对照大屏幕上皮肤构造图，辨别皮肤各组成部分;

　　(3)出示3个由浅入深的问题引导学生有意识的进行观察探究：

　　①皮肤有哪些结构?

　　②皮肤各部分结构有什么特点?

　　③推测各部分结构功能。

　　[注意事项]

　　①教师巡视指导;

　　②请学生注意物镜与载玻片的距离，以防压碎;

　　③观察完后，交回切片显微镜，做好实验收尾工作。

　　请学生对照屏幕上的皮肤结构示意图，说出皮肤的结构和细胞排列特点，推测有何功能。展示课件，小结皮肤的结构，并引导学生由结构认识功能。

　　皮肤的结构：表皮--角质层，生发层

　　真皮

　　皮肤附属物：毛皮、汗腺、皮脂腺、指(趾)甲等。

　　(1)表皮

　　在介绍生发层的分裂增长能力时，可引用一组数据来证实：人体整个表皮一般每3～4周就全部更换一次，人的一生中总共约要掉落18千克的皮肤碎屑在介绍经常晒太阳的人们为何皮肤会变得黑些时注意引导学生观察生发层中的黑色素细胞。

　　(2)真皮

　　师：真皮由致密结缔组织构成(看图)，从厚度上看比表皮薄，还是比表皮厚啊?

　　生：厚!

　　师：真皮内含有大量弹性纤维和胶原纤维，这有何作用呢?(Flash同时闪现这两部分结构)

　　教师演示：大家一起捏住自己的脸，再轻轻扭动，松开手，看皮肤有没有大的变化? (或以一块新鲜的较厚猪皮实验，撕、拽、拉)

　　生笑着同做：没有!

　　师继续演示：这是一张白纸，我把它抓住，再轻轻一扭，松开手，大家看看纸产生了什么变化。

　　生：变皱了!

　　师：这说明了什么? (再介绍《红楼梦》中贾宝玉和刘姥姥的皮肤差别)

　　生：真皮内的弹性纤维和胶原纤维，赋予了皮肤一定的弹性和韧性。

　　师：在真皮内我们还可以看见感觉神经末梢和非常丰富的毛细血管(Flash分别闪烁)它们各有何作用?(通过Flash展现冬季与夏季毛细血管的变化，帮助学生直观感知、深入理解此知识点)

　　生：感觉神经末梢能使我们感受外界刺激;毛细血管可以通过自身的收缩与舒张来调节体温，以适应不同的环境。

　　(3)皮肤的附属结构

　　请学生观察自己的皮肤，说出皮肤还有哪些附属物，再在大屏幕中显示结构照片。

　　在对皮脂腺的介绍中，注意补充青春期预防青春痘的方法，做好青春期心理和生理健康教育。

　　二、汗液的形成和分泌

　　(1)汗腺组成

　　分泌部：由弯曲成团的细管构成，周围有毛细血管

　　导管：细长的管道开口于皮肤表面

　　师：相信同学们都有过这样的经历，在夏日的骄阳下呆一会儿就会感到浑身冒汗。出汗是一种正常的生理现象。但以前人们不知道汗水是怎么来的?现代医学和生理学告诉我们，人的真皮内隐藏着250万个小腺体，汗液就是从那里被输送到皮肤表面的。 (Flash闪现汗腺组成，注意引导学生观察汗腺分泌部周围的毛细血管，并思考其作用)

　　(2)汗液的成分

　　教师演示：将手指按在镜面上，5秒钟后移开，发现镜面上留有水蒸气，以此证明汗液的成分有水。再请学生思考，并讲出证据，以日常生活中的经验判断汗液的其他成分。

　　生：军训时，衣服和帽子上留有的白色的.盐渍，汗的味道是咸的!说明还有无机盐。

　　生：烘烤汗液时应该会有臭味散发，说明汗液的成分中含有尿素。

　　(3)汗液的形成和分泌

　　(这是本节课的难点，可以结合信息技术，通过Flash动画来展示，整个过程避免了单纯语言描述的苍白无力，使教师的讲述变得生动而形象，学生的认识变得直观而明晰。)

　　教师结合多媒体讲解：当环境温度较高或人体剧烈运动时，汗腺周围毛细血管扩张，血流量增多，汗腺分泌部细胞从毛细血管中吸收了水、无机盐、尿素等物质形成汗液，再通过导管到达体表被排出。

　　(4)出汗的利弊

　　讨论：请学生分组讨论出汗的利弊从而引出其功能的探讨，培养学生的口头表达能力和发散思维能力(时间4分钟)。

　　生：有排泄作用!

　　生：调节体温的作用!

　　师乘势而问：如何实现的? (将问题深入)

　　生：汗的蒸发会带走一部分热量，因此对人体的体温具有调节作用。

　　师：(点头赞许，同时播放Flash汗液的蒸发带走热量)除了刚才说到的皮肤可以通过毛细血管的收缩和舒张来调节体温外，汗液的蒸发也可调节体温，特别是在人剧烈运动时，肌肉活动释放的热量相当于安静时的10～15倍，此时光靠皮肤的散热已经来不及了，并且要是这些热量不及时散发出去的话，足以使全身的血液沸腾，这时就要紧急开动全身皮肤的250万个汗腺，结果我们会大汗淋漓，靠汗水的蒸发带走热量。

　　师：辩证唯物主义告诉我们事物都有两面性的，那么出汗有没有不好的地方? (转变话题顺便进行世界观教育)

　　生：大量出汗会使人体盐分流失，造成热痉挛，所以高温天气里，人们应及时补充水和盐分。

　　生：弄脏衣物，要求我们搞好个人卫生，养成良好的生活习惯。

七年级下册生物教案13

　　教学目标

　　1、通过了解裸子植物的形态结构和生活习性等特点，进而了解裸子植物的主要特征。

　　2、了解裸子植物的经济意义。

　　能力目标

　　引导学生对被子植物和裸子植物的花、果实的比较，从而归纳出裸子植物主要特征，在此过程中，进一步培养学生分析、综合等思维能力，培养学生科学的思维方法。

　　情感目标

　　1、通过裸子植物的形态结构、生殖与生活习性相适应的特点，使学生进一步树立生物与环境相适应的生物学观点。

　　2、通过对裸子植物经济意义的了解，使学生进一步树立生物科学价值观，并对他们进行爱国主义的思想教育。

　　教学设计方案

　　重点：

　　1、裸子植物的主要特征。

　　2、松的形态结构对干旱陆生环境的适应。

　　难点：松的形态结构与干旱陆生环境的适应。

　　设计思想：

　　学生对于裸子植物的生活环境还是比较了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的主要特征。由于上一节学习了被子植物，所以也可以采用比较的方法来进行学习。对于裸子植物对自然界的意义的这方面内容可以在课前布置学生收集有关的资料。

　　手段：以学生观察、讨论为主的教学方法。

　　教学过程：(本课题参考课时为1课时)

　　一、导入：

　　1、出示松子和杏仁，提出问题：带硬壳的松子是松树的什么器官?杏仁又是什么器官?

　　2、学生回答出二者都是种子后，出示松树带种子的雌球果(已裂开)和杏的果实(可用刀剖开)，引导学生观察松子和杏仁分别长在松和杏的什么结构上?种子是否裸露?

　　3、组织学生汇报观察结果，并总结：

　　(1)松的雌球果并不是松的果实。

　　(2)杏的种子长在果实内，种子是不裸露的，属于被子植物。松的种子长在雌球果上，种子是裸露在外的。这一类种子植物称为裸子植物。

　　二、讲授新课：

　　(一)松的生活环境：

　　组织学生根据自己平时在自然界，在电影电视中所见到的松树的情况，说出松树的生活环境，使学生了解松树不仅广泛生活在陆地上，而且还能生活在干旱和土壤贫瘠的地方，甚至是岩石的缝隙中。

　　(二)松的形态结构：

　　1、出示有关松的图片，要求学生仔细观察松的根、茎、叶等结构的形态特征，分析松为什么能适应干旱的陆生环境。

　　2、组织学生讨论、汇报

　　3、总结、补充：松树的根系十分发达;茎杆高大、粗壮;叶呈针状。

　　4、出示录像或挂图：简单介绍松的生殖过程。

　　注意：由于学生没有较多有关传粉、受精等概念，所以介绍的内容一定要很简单。

　　重点强调一点：受精后第二年，才形成种子，且种子是裸露的，带有翅。

　　(三)其他裸子植物和裸子植物的主要特征;

　　1、出示录像：介绍我国的裸子植物。

　　2、组织学生观看录像，并总结裸子植物有哪些共同的特征。

　　3、对学生的回答给予纠正和补充。

　　(四)裸子植物对自然界的意义和经济意义：

　　1、请学生根据生活经验分析裸子植物对自然界的意义以及在生活中的应用。

　　2、出示有关介绍裸子植物经济意义的录像。

　　3、总结、补充。

　　三、作业：

　　请学生列表总结被子植物与裸子植物的相同点和不同点。

　　拓展阅读

　　说明：以下内容为本文主关键词的百科内容，一词可能多意，仅作为参考阅读内容，下载的文档不包含此内容。每个关键词后面会随机推荐一个搜索引擎工具，方便用户从多个垂直领域了解更多与本文相似的内容。

　　1、七年级：初一，是专指农历每月第一天，俗话说：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”自然每月的第一天也是非常重要的，当然最重要的要算正月初一了，它是一年的第一天，第一个初一，自古就有很多习俗，比如聚财、饮酒，放炮仗、占岁，拜年等。农历（古人叫做“夏历”）每月第一天叫做初一。民间初一要吃素。农历大年初一又称“鸡日”。大年初一，是农历新年的第一天。春节一般指除夕和正月初一。但在民间，传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三或二十四的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一为高潮。放爆竹(11张）正月初一原名“元旦”，“元”的本意为“头”，后引申为“开始”。这一天是一年的头一天，春季的头一天，正月的头一天，所以称为“三元”；因为这一天还是岁之朝，月之朝，日之朝，所以又称“三朝”；又因为它是第一个朔日，所以又称“元朔”，正月初一还有上日、正朝、三朔、三始等别称，意即年、月、日三者的开始。春节早晨，开门大吉，先放爆竹，叫做“开门炮仗”。爆竹... 谷歌搜索更多七年级下册生物教案：裸子植物

　　2、生物：生物（Organism），是指具有动能的'生命体，也是一个物体的集合。而个体生物指的是生物体，与非生物相对。其元素包括：在自然条件下，通过化学反应生成的具有生存能力和繁殖能力的有生命的物体以及由它（或它们）通过繁殖产生的有生命的后代，能对外界的刺激做出相应反应，能与外界的环境相互依赖、相互促进。并且，能够排出体内无用的物质，具有遗传与变异的特性等。【拼音】：shēngwù【英文】：organism（生物，有机体），biology（生物学），livingthings（生物：有生命的东西）基本解释◎生物shēngwù海洋生物(2)有生命的物体,具有生长、发育、繁殖等能力,能通过新陈代谢作用与周围环境进行物质交换。动物、植物、微生物都是生物。◎森林生物只有几只苍鹰在高空盘旋，看不见旁的生物。——《孟姜女》详细解释（1）泛指自然界中一切有生命的物体。（2）活的动物与植物。（3）生长万物。（4）未经煮熟之物。词语示例《礼记·乐记》：“土... 头条搜索更多七年级下册生物教案：裸子植物

　　3、教案：教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。《倪焕之》十七：“她做这些事绝不随便，都运用无可加胜的心思写成精密的教案，先送与级任教师看过，得到了完全的赞许，还不放心，又斟酌再三，然后拿来实施。”编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发，精心设计。一般要符合以下要求：明确地制订教学目的，具体规定传授基础知识、培养基本技能﹑发展能力以及思想政治教育的任务，合理地组织教材，突出重点，解决难点，便于学生理解并掌握系... 神马搜索更多七年级下册生物教案：裸子植物

　　4、自然界：自然界（Naturalworld），一般是指包括人类社会在内的整个客观世界，而环境指以人为中心的一切客观事物的总和。环境可区分为自然环境和社会环境。自然环境指大气层、水、土壤岩石和生物圈。社会环境指人类的创造物，例如工农业、城市、交通、娱乐场所、文物古迹和风景区等。在自然界，社会环境又称为人工环境，是注入了人类劳动的自然环境。自然环境和社会环境相互联系、相互影响，难以分开。自然界(4张)自然界，指整个存在的世界，既包括自然科学研究的无机界和有机界，也包括社会科学研究的人类社会。人和人的意识是自然发展的最高产物。狭义的自然又称大自然，是指自然科学研究的无机界和有机界，不包括人类社会在内。多自然现象仍是一个谜团，科学家尚无法准确解释其间的神秘，同时这些奇特的自然现象却极具魅力，释放出地球大自然所独有的绚丽。以下是全球十大最壮观的神秘自然现象，绚丽多彩的北极光、预示恶劣天气的乳房云、像冰矛一样的融凝冰柱等。北极光是地球上最美丽的景色之... 必应搜索更多七年级下册生物教案：裸子植物。

七年级下册生物教案14

　　一、概述

　　本节包括四部分内容，分别是：人体的三道防线、免疫的功能、计划免疫和艾滋病。其中人体的三道防线是本节的重点和难点。

　　由于本节涉及的概念多、名词多，又比较抽象，所以安排了形象生动的卡通插图。这些插图不仅能有效地激发学生的学习兴趣，把抽象的概念和原理形象化，同时还能帮助学生较好地理解人体的三道防线和免疫的功能。

　　二、教学目标分析

　　（一）三维目标

　　1、知识与能力：

　　（1）、能说出人体保卫自身的三道防线的名称及功能。

　　（2）、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

　　（3）、会描述免疫的概念，功能。

　　（4）、说明计划免疫的意义，会用免疫的知识解释一些人体的现象。

　　2、过程与方法：

　　（1）、通过分析文字和图片资料来提高分析说明问题的能力及交流合作的能力。

　　（2）、培养在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力。

　　3、情感、态度与价值观：

　　（1）、通过免疫知识的学习，确立"对传染病积极预防"的思想。

　　（2）、通过学习免疫对人体的利和弊，学会一分为二地辩证地看待问题。

　　（二）教学重点与难点：

　　教学重点：

　　（1）、非特异性免疫与特异性免疫的区别。

　　（2）、免疫的含义及功能。

　　教学难点：

　　（1）、非特异性免疫与特异性免疫的区别。

　　（2）、抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。

　　三、学习者特征分析

　　学生七年级下学习第四单元《生物圈中的人》，已经结合人体生理的内容学习有关卫生保健知识，但不系统和全面；学习免疫的知识必须以七年级下册人体结构、生理及上节课传染病等知识为基础，学习本节内容，还可以为学生日后珍惜健康，关爱生活，养成良好的生活习惯打下基础。

　　八年级学生仍然是感性思维强于理性思维，学生不易理解本节内容，多次使用形象生动的卡通动画，尽量把抽象的知识形象化和具体化。另外，八年级学生已初步具有合作探究的能力，在本节课教学中，主要以学生已有的生活经验和知识为基础，结合中学生的心理特点，采用课上分组讨论、合作探究、分析归纳、班级交流的方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。

　　四、教学策略选择与设计

　　在教学中，尽量多地提供给学生具体的事例和生活中的材料，在建立感性认识的基础之上，引导学生认真思考和分析，主动地建构概念。运用生动、风趣、活泼的语言感染学生。充分解读课本上卡通插图的含义。利用多媒体手段，呈现一些器官结构的形状、位置和功能。通过带着问题阅读教材，培养学生的阅读能力、理解能力、分析问题、解决问题的能力，体现了学生的主体作用。

　　在教学过程中解决难点，主要采取了以下措施：首先，通过看图、阅读、讨论、答题等活动培养了学生的观察能力、处理信息的能力和表达交流与合作的能力；其次，整个教学过程以形象的动画设计和卡通图片，配合教师生动的比喻、举例，用谈话的方式进行教学，使“特异性免疫”“抗原”“抗体”等抽象、枯燥的概念具体化、形象化，并与日常生活联系起来，缩短了抽象知识与学生之间的距离，同时启发学生自己举例，锻炼和培养了学生的形象思维和发散思维的能力。

　　五、教学过程：

　　1、教学过程（第一课时）

　　引入新课新知识学习．

　　第一道防线：皮肤和粘膜

　　第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞。

　　第三道防线：免疫器官和免疫细胞。

　　课堂小结展示

　　引出问题

　　展示教具

　　联系生活

　　演示教具

　　放映一张纸币上的细菌数量；

　　一立方米空气中病原体的数量为什么我们没有患病？

　　免疫系统就像一支“军队”时刻守护着我们的健康。今天我们就来认识这支军队。

　　漫画“无处不在的病原体”病原体已经觊觎人体很久了，它们能否一举成功呢？会遇到什么困难？我们身体的“免疫大军”又如何与它们战斗？病原体落在人体的皮肤上，它们能够透过皮肤进入人体内吗？

　　引导学生阅读书本资料分析，讨论为什么涂在清洁皮肤上的细菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么功能？

　　对学生的回答给予鼓励性评价。

　　病原体入侵皮肤的动画烧伤病人为什么要涂上消毒药水，用无菌绑带包扎？病原体哪肯“罢休”，它们找到了鼻孔，试图“穿孔而入”，它们能随心所欲吗？展示鼻毛、呼吸道上的纤毛和粘液的图片。

　　接着展示教材图8—6，提问：呼吸道黏膜上纤毛有什么作用？

　　引导学生归纳第一道防线的.组成和功能。

　　一群“幸运”的病原微生物穿越了第一道防线，到达人体的毛细血管。它们又会遇到什么麻烦呢？

　　同时展示漫画。血液图片，请学生回忆白细胞的作用。

　　吞噬细胞吞噬病原体的图片，

　　小结：吞噬细胞是白细胞的一种。

　　展示伤口化脓的图片。

　　提问：身体受外伤，如果伤口较深，常会化脓。这是怎么回事呢？

　　展示动画。

　　举例：唾液、乳汁、泪液都含有溶菌酶。

　　展示教材图8—7和图8—8，引导学生总结第二道防线的组成和功能。

　　病原微生物在穿越第二道防线时“损兵折将，伤亡惨重”，可是它们中的一小支精锐部队逃过了前两道防线，到达人体细胞并攻击细胞。免疫系统是否束手无策了？

　　第三道防线的组成

　　引导学生阅读书本回答下列问题。

　　1、谁负责制造抗体？

　　2、抗体的本质是什么？淋巴细胞在什么情况下开始制造抗体？

　　结合视频。引导学生尝试解释流感病人是如何痊愈的。

　　通过表格对比第一二道防线和第三道防线的不同，引出特异性免疫和非特异性免疫。

　　引导学生总结概括出示练习题进行巩固。

　　体会病原体无处不在认识到免疫系统在保卫身体健康功不可没聆听，

　　观察漫画，积极思考总结皮肤的功能：阻挡和杀死病原体思考，

　　回答：因为烧伤病人的皮肤受损，失去免疫功能。

　　回顾旧知，思考得出：呼吸道上的粘液可以黏住病原微生物，纤毛不断摆动，可清除病原微生物。

　　归纳并做笔记听讲、观察、思考。

　　回忆血液的相关知识观察图片，对吞噬细胞有直观认识。

　　应用知识联系生活，认识到脓是吞噬细胞与病原体战斗后双方的“尸体”。

　　总结归纳，并作记录思考得出：抗体由淋巴细胞制造；抗体的本质是蛋白质；淋巴细胞在受到病原体刺激时会制造抗体。

　　观看动画，并用所学知识尝试解释痊愈过程。

　　思考填写表格，说出两种免疫的区别。

　　尝试总结思考做题。

七年级下册生物教案15

　　教学目标

　　【知识与能力】

　　通过讨论和交流，拟定保护生态环境的计划。

　　【过程与方法】

　　通过调查、讨论和交流，发现环保问题，提出解决方案，培养应用知识、分析问题、解决实际问题的能力。

　　【情感态度价值观】

　　通过分组调查自己周边的环境情况和人们的生活习惯，了解社会，提高社会责任感。

　　教学重难点

　　【教学重点】

　　通过讨论和交流，拟定保护生态环境的计划。

　　【教学难点】

　　通过讨论和交流，拟定保护生态环境的计划。

　　课前准备

　　课件等。

　　教学过程

　　情境导入

　　通过前面的学习和调查，同学们知道了一些破坏生态环境的事例。对于我们人类来说，这都是振聋发聩的警钟。环境的恶化已经使得我们的生存环境每况愈下，并由此引出一系列灾难性的后果：(出示图片)水因为污染严重而无法作为饮用水源；土地荒漠化；沙尘暴席卷着半个中国……环境的恶化让我们忧心忡忡，我们应该清醒地知道这个结局的肇端是人类对地球的肆意破坏。

　　这节课，我们走出教室，走出校门，对校园周围或家庭所在社区、乡镇的生态环境进行实地调查，了解一下我们生活地区的各项生态指标是否符合标准，并拟定一个保护当地生态环境的计划。

　　学生看图片，认真思考。通过观察图片，调动学生的求知欲望，唤起学生强烈的保护生态环境的愿望和意识。

　　讲授新课

　　阅读教材P112的“拟定保护当地生态环境的计划”和P114的“退耕还林还草”两部分内容。

　　问题设疑：

　　1.我国西部地区最为突出的生态环境问题是什么？

　　2.造成这些问题的重要原因是什么？

　　3.书上和电视里的信息又是通过什么途径获得的？

　　4.如何改善西部地区的生态环境？

　　阅读教材，并小组讨论相关问题并回答。

　　1.水土流失、土壤沙化和沙尘暴。

　　2.毁林、毁草开荒和陡坡种粮。