七年级上册生物教案

时间：2023-02-15 08:36:37 生物教案我要投稿

七年级上册生物教案(15篇)

　　作为一名教职工，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的七年级上册生物教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

七年级上册生物教案(15篇)

七年级上册生物教案1

　　第一节生物的特征

　　一、学习目标：

　　（一）知识目标：

　　1.知道什么是生物，能区分生物与非生物。

　　2.举例说明生物具有的基本特征。

　　（二）能力目标：

　　通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。

　　（三）情感价值观目标：

　　用于对他人提出的生物的基本特征进行质疑和补充，积极参与讨论活动。

　　二、学习重点和难点：

　　1.学习重点：

　　生物的基本特征

　　2.学习难点：

　　植物的营养、呼吸、排除废物。

　　三、教学方法：讨论法

　　四、课时安排：1课时

　　五、课前准备：

　　1.生物视频资料。

　　2.教师制作多媒体课件。

　　六、学习过程：

　　（一）导入新课

　　视频播放智能机器人做操、跳舞、与人交流，学生观看、思考。教师提问：智能机器人是不是生物？学生回答：不是。教师提问：什么是生物？生物具有哪些基本特征？

　　（二）讲授新课

　　1.体验并学习如何进行科学的观察

　　教师讲述：要了解生物的基本特征，我们首先要对生物进行观察。教师提问：你认为什么是观察？学生总结：①应利用各种感官进行观察；②观察应遵循由整体到局部、由粗到细、由表及里等原则；③观察越细致越接近真实；④合作交流能综合各种信息，更快的获知真相。

　　让学生阅读《从百草园到三味书屋》。教师提问：这段描写中鲁迅先生观察到了多少种生物？用到了哪些感官？怎样才能准确的感知周围的事物呢？阅读后回答，学生总结出科学的观察应该是：①有明确的目的'；②观察使要细致、全面、实事求是，并及时记录下来；③对长时期的观察要有计划，有耐心；④观察时要积极思考，多问几个为什么。

　　过渡：学习了如何记性科学的观察你，下面我们就一起试试吧！

　　2.什么是生物

　　观察比较多媒体课件中提供图片（鸭子、铅笔、汽车、仙人掌），找出它们的不同之处。分组活动，小组长做记录。小组长陈述本组的发现。

七年级上册生物教案2

　　第三单元生物圈中的绿色植物

　　第一章生物圈中有哪些绿色植物

　　绿色植物共分四大类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物

　　第一节藻类、苔藓和蕨类植物

　　一、藻类植物

　　1、结构：有单细胞的，也有多细胞的。没有根、茎、叶的分化。这种结构是与生活环境相适应的。

　　2、生活环境：大都生活在水中，少数生活在陆地上的阴湿处。

　　3、常见的藻类植物：衣藻(单细胞)、水绵(多细胞)、鹿角菜、马尾藻、石莼、紫菜、海带、裙带菜、石花菜等。

　　4、作用：做鱼类饵料、可供食用、可供药用等。

　　二、苔藓植物

　　1、结构：一般具有茎和叶。茎中没有导管，叶中没有叶脉，根非常简单，称为假根。所以植株一般都很矮小。没有输导组织。

　　2、生活环境：大多生活在潮湿的陆地环境中。

　　3、作用：监测空气污染程度的指示植物。

　　三、蕨类植物

　　1、结构：根、茎、叶中都有运输物质的管道，具有专门的输导组织。植株比苔藓植物高大。

　　2、生活环境：野生的蕨类植物生活在森林和山野的潮湿环境中。

　　3、繁殖：苔藓、蕨类靠孢子繁殖后代。不结种子。

　　4、常见的蕨类植物：肾蕨、江南星蕨、卷柏、贯众、胎生狗脊、满江红等。

　　5、作用：卷柏、贯众等可供药用。满江红是一种优良的绿肥和饲料。煤的形成。

　　第二节种子植物

　　一、定义：能够结种子并由种子发育成的植物叫种子植物。分为裸子植物和被子植物。

　　二、种子的结构：

　　菜豆种子的结构：

　　玉米种子的结构：

　　菜豆和玉米种子的相同点和不同点：

　　相同点不同点

　　菜豆种子有种皮和胚子叶两片、没有胚乳

　　玉米种子有种皮和胚子叶一片，有胚乳

　　归纳：1、种皮的.作用：保护种子内部结构。

　　2、胚包括胚芽、胚轴、胚根和子叶。胚发育成新植株。

　　3、子叶或胚乳含有丰富的营养物质。所以种子生命力比孢子强得多，寿命长。

　　4、能产生种子是种子植物更能适应陆地环境的一个重要原因。

　　5、淀粉遇碘变成蓝色，胚乳遇碘变蓝，说明胚乳里含有淀粉。

　　三、裸子植物

　　1、定义：种子是裸露的植物叫种子植物。松球果不是果实。

　　2、常见的裸子植物：油松、雪松、云杉、银杏、苏铁、侧柏等。

　　四、被子植物

　　1、定义：种子外面有果皮，种子被包在果实之中的植物叫被子植物。

　　2、果实的结构：果实由果皮和种子组成。

　　3、常见的被子植物：刺槐、毛白杨、槟榔、玉米、小麦、水稻、牡丹、菊、玫瑰等

　　4、果实保护种子。果实有一些适于传播的特点。

七年级上册生物教案3

　　教学目标

　　1．说出枝芽的主要结构以及枝芽与茎的关系。

　　2．举例说出茎的基本结构及各部分的作用。

　　3．说出导管和筛管的位置和功能。

　　教学重点

　　1．举例说出茎的基本结构及各部分的作用。

　　2．说出导管和筛管的位置和功能

　　教学难点

　　1．举例说出茎的基本结构及各部分的作用。

　　2．说出导管和筛管的位置和功能

　　教学过程(2课时)

　　（一）、导入新课

　　引导学生读第68页题图——参天大树，

　　思考问题：植物要吸收的水和无机盐是通过什么器官到达枝叶的?(茎)

　　这说明茎具有什么功能?(输导功能)从此引发学生的好奇心，激发学生探究的兴趣。

　　CAI展示课题植物茎的输导作用

　　（二）新课讲授：

　　芽:就是未展开的枝或花

　　一、枝芽发育成茎

　　1．芽的种类

　　按芽着生位置

　　顶芽（位于枝条的顶端）

　　侧芽（位于枝条的侧面）

　　按芽发育类型

　　枝芽：指将来发育成枝条（枝和叶）的芽。

　　花芽：指将来发育成花的芽。

　　混合芽：指将来既可发育枝条，又可发育成花的芽。

　　2．枝芽的结构

　　3．枝芽发育成茎

　　生长点——使芽轴不断伸长

　　叶原基——发育成幼叶

　　幼叶——发育成叶

　　芽轴——发育成茎

　　芽原基——发育成新芽

　　二、茎的基本结构

　　CAI展示木本植物茎结构横切图

　　观察：木本植物的`茎的结构

　　自主学习：

　　1.木本植物的茎有几个部分组成？

　　2每部分有什么样的结构？有什么作用？

　　教师巡回指导学生进行观察，引导学生讨论，共同得出结论。木本植物的茎从外到内由树皮、形成层、木质部和髓四部分组成。

　　教师引导学生观察显微镜下木本植物茎的结构示意图，回答问题。

　　1．树皮的外侧部分的功能是什么?内侧部分是什么?内有什么结构?属于什么组织?

　　2．木质部使植物茎很坚硬，内有什么结构?属于什么组织?

　　3．位于中央颜色较浅的是髓，其细胞比较大，有什么功能?属于什么组织?

　　4．位于木质部和韧皮部之间的结构叫什么?有什么特点?是什么组织?

　　5．形成层的细胞分裂，向内形成新的木质部，向外产生新的韧皮部，所以其作用是使茎怎样?

　　6．草本植物茎不能像木本植物那样逐年加粗，我们可以推断，它没有什么结构?

　　CAI展示年轮图，描述年轮形成的过程，发表意见，各小组互相补充。

　　小资料：请你算一算，据一位老护林员讲，一棵松树要生长30～40年，才能达到直径12cm，问每年约长多少?(0．3—0．4cm)。谈一谈自己受到的启发和感受，进一步明确保护森林、爱护绿色植物的重要意义。

　　三、茎的输导作用

　　学生阅读教材70页实验功能——茎的输导

　　学生明确实验器材。目的等。

　　CAI展示实验视频“植物茎的输导作用”

　　师生讨论：得出茎的木质部内的导管运输水分和无机盐。

　　CAI展示带有瘤状物的枝条图片

　　引导学生阅读教材P71内容。

　　讨论引导学生得出结论“韧皮部的筛管能输导有机物”。

七年级上册生物教案4

　　第五章绿色植物与生物圈中的碳——氧平衡

　　一、光合作用产生氧气。

　　二、光合作用利用二氧化碳作为原料。

　　光合作用的原料是二氧化碳和水。

　　三、光合作用与生物圈中的碳——氧平衡

　　光合作用产生氧气，超过了自身呼吸作用对氧的需要，其余的氧都以气体的形式排到了大气中;绿色植物还通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，这样就维持了生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡，简称碳——氧平衡。

　　四、光合作用及其在农业生产上的应用

　　合理密植，充分利用光进行光合作用。进一步提高农作物的产量。净化空气。

　　第六章爱护植被，绿化祖国

　　一、我们主要的植被类型

　　1、植被的定义：一个地区生长的所有植物叫做这个地区的植被。

　　2、我国主要的植被类型：草原、荒漠、热带雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针叶林等。

　　二、我国植被面临的主要问题

　　1、人均森林面积少。

　　2、对森林资源的利用不够合理。

　　3、过度放牧使许多草场退化、沙化。我国是土地沙漠化比较严重的`国家之一。

　　三、爱护植被，绿化祖国

　　1、1984年和1985年相继颁布了《中华人民共和国森林法》和《中华人民共和国草原法》

　　2、每年3月12日定为全国的“植树节”。

　　3、绿化祖国，从我做起。

　　单元小结

　　1、生物圈中的绿色植物包括藻类、苔藓、蕨类和种子植物四大类群。

　　2、被子植物的生命周期包括种子的萌发、植株的生长发育、开花、结果、衰老和死亡。

　　3、绿色植物的生活需要水和无机盐。水和无机盐都是由根吸收的，通过导管运送到各个器官。

　　4、绿色植物通过吸收水分和蒸腾作用影响生物圈的水循环。

　　5、绿色植物通过光合作用制造有机物，储存能量。生物通过呼吸作用分解有机物，使有机物中的能量释放出来，用于各种生命活动。

　　6、绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，这有助于维持生物圈中的碳—氧平衡。

七年级上册生物教案5

　　第一单元第一章认识生物

　　第一节生物的特征

　　【教材分析】

　　本节教材的主要内容有两点：（1）区别生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本节教材内容的教学，不是从现代生物学发展水平的角度介绍生物的基本特征，而是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。在教学中不能直接讲述，而是通过观察、讨论等活动，由学生自主获得关于生物特征的基本知识，以达到培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力、增强热爱大自然、保护大自然的情感。【教学目标】

　　1．知识目标：初步认识生物，区别生物和非生物并举例说明生物具有的共同特征。

　　2．能力目标：通过观察、比较和讨论，使学生积极、主动地参与到课堂中来，培养学生观察能力、散发思维能力、分析问题能力和表达能力。3．情感态度价值观：通过学习使感受世界的奇妙和美好。【教学重点】

　　1．能够举例说明生物具有的共同特征。2．增强热爱生命、保护自然的情感。【教学难点】

　　培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。【课时安排】

　　本节课安排：1课时【教学准备】

　　多媒体课件或一些动、植物挂图及学生自带的一些生物和非生物实物（例如：树叶、蝗虫、蚯蚓、杯子、小石头、盆栽花卉等）。教法学法打算以观察讨论为主，辅以阅读、讲授等法，要注意观察方法的指导，还要注意与生产生活实践相联系，解决实际问题。【教学过程】学习内容教师组织和引导学生活动意图、点评

　　联系实际在三十亿年前我们的地球一片

　　引导学生荒漠，寸草不生。而今天我们讨论交流

　　思考，唤起导入新课的星球如此美丽，你知道是什

　　学生对生

　　么将我们的环境装点的如此美

　　命的热爱。

　　丽吗？

　　一．什么是生物

　　在你的周围有很多生物，你能

　　教师组织和引导

　　新授知识说出它们的名字吗？

　　学习内容

　　学生活动观察，分组讨论、意图、点评引导学生新授知识

　　1、观察老师提供的图片和实

　　物，说出哪些是生物，哪些是

　　非生物。2、结合自己的知识和

　　生活经验，讨论怎样区分生物

　　和非生物。

　　小结：凡是有生命的物体叫做生物。老师答疑：1、细胞是生物体结构和功能单位，一个细胞不能算作一个生物体。当然只有一个细胞组成的生物体除外。

　　2、像一片树叶、一个苹果是组成果树这一生物体的一部分，不能算作一个生物体。

　　交流总结

　　学生可能提出问题：

　　1、细胞是生物

　　吗？

　　2、一片树叶、

　　一个苹果能算作一个生物体吗？

　　初步认识到观察是科学探究的一种基本方法以及观察的基本要求。培养学生的问题意识

　　学习内容

　　教师组织和引导

　　二．生物的'主要特征

　　请大家列举一下你所知道的生物，看看它们需要什么条件才能存活

　　问题1：①植物需要的有机物从哪里来？（关于光合作用可学生活动

　　观察书上的图片1—3，思考讨论回答问题，并总结：意图、点评

　　通过观察新授知识

　　新授知识考虑掌握到：植物通过光合作用制造有机物，通过有机物不断积累体现出植物由小到大的生长）②动物如何获得营养？问题2：动物能呼吸，植物也能进行呼吸吗？（例如：在晚上卧室内不能摆放过多的绿色植物）

　　问题3：①人是有生命的，能进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物也会排出废物吗？②植物是通过那种方式将体内的代谢废物排出体外的？问题4：①图4---5说明了什么问题？②请你用手触碰一下盆栽含羞草的叶片，触碰的含羞草叶片与周围的叶片相比，有何不同？说明了什么问题？让学生继续观察教材插图并思考问题。

　　问题5：①图8说明了什么问题？②想一想，生物还有那些繁殖方式？动物、植物、细菌是怎样繁殖的？

　　问题6：生物还有其他的特征吗？

　　特征1：生物的生活需要营养；

　　特征2：生物能进行呼吸；

　　观察书上的图片4—5，讨论总结：

　　特征3：生物能排出身体内产生的废物；

　　特征4：生物能对外界刺激做出反应；

　　观察书上的图片6--7，分析归纳：特征5：生物能生长和繁殖。

　　特征6：除病毒外生物都是由细胞构成的。

　　彩图和联系实际，让学生归纳生物的六大特征。

　　前五大特征巧记忆：一需四能。

　　补充第六大特征。

　　学习内容

　　小结

　　教师组织和引导

　　问题7：你能准确地表达出生物有哪些共同的特征吗？师生共同整合得出结论

　　问题：①你自己是否也有上述这些特征？②请任举一种你熟悉的生物，它也有这些特征吗？这些特征是否都应在一个生物体上体现？③假如有人问你“什么是生物？”你会怎样回答呢？

　　学生活动

　　表达交流、记忆：生物的6大特征。并使学生们认识到生物具有营养、呼吸、排泄、对刺激作出反应、能生长和繁殖等特征，具备这些特征的物体才是生物。

　　学生讨论哪个是生物，并说明理由。

　　观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案

　　意图、点评

　　把重点知识系统化，加深学生印象。

　　巩固练习

　　多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫；教师指导学生根据生物的特征去分析。

　　引导学生思考、讨论。

　　对平时认真观察生物的同学给予表扬，并说明观察环境对学习生物学的意义。

　　【板书设计】：

　　一、观察的一般方法和基本要求二、生物的共同特征：1、生物的生活需要营养；2、生物能进行呼吸；

　　3、生物能排出身体内产生的废物；4、生物能对外界刺激做出反应；5、生物能生长和繁殖。

　　6、除病毒外生物都是由细胞构成的。

　　第二节调查我们身边的生物

　　【教材分析】

　　《调查我们身边的生物》旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。在学习方法上，从宏观到微观，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣。

　　《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究的常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进行。【学情分析】

　　初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学调查方法的一次指导与训练。【教学目标】

　　1．知识方面：学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。

　　2．能力方面：学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境；培养调查实践以及和同学分工合作的能力。

　　3．情感态度价值观：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。【教学重点】

　　1．说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

　　2．初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。【教学难点】

　　1．描述身边的生物和它们的生存状况。

　　2．如何引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。【课时安排】

　　本节课安排：1课时【教学准备】

　　教师：多媒体课件、录像、调查范例等，帮助学生分组，确定调查范围。了解要调查的生物状况，并查找相关资料。

　　学生：确定调查路线，笔（有条件可带放大镜，照相机）并设计调查表。【教学过程】学习内容教师组织和引导学生活动意图、点

　　评

　　1．通过引导学生举例，分析出1．学生根据经验举例，

　　什么是调查，再以调查我们身分析什么是调查。以小

　　边的生物为实例，以小组为单组为单位拿出调查我们明确什么

　　是调查及位拿出各自的方案，最后和书

　　身边的生物的方案，最

　　调查的一上对比，总结出调查的一般方

　　一、调查的后通过对比总结、归纳般方法法及注意事项一般方法

　　2．以人口普查为切入点，引同出调查的一般方法和注（通过实

　　及注意事学们根据经验说出我国在进行意事项例）项（如何进人口普查时都做了哪些比较详2．根据学生经验，分析行调查）细的工作，从而帮助学生归纳出我国在进行人口普查

　　出调查的一般方法及注意事时，都做了哪些工作（或项。

七年级上册生物教案6

　　学习目的

　　1、观察变形虫的形态结构和运动方式。

　　2、描述细胞的生命活动，说明细胞是生物体的.基本结构和单位

　　重点

　　1、观察变形虫。

　　2、细胞是生命活动的单位。

　　难点

　　制作变形虫装片，观察变形虫。

　　学习方法

　　观察法，实验法。说明分析法，读书指导法

　　学习过程

　　知识链结

　　1、植物细胞的基本结构？

　　2、动物细胞的基本结构？

　　3、动植物细胞的异同？

　　自主学习

　　活动1：观察变形虫

　　目标：

　　1、观察变形虫的形态结构；

　　2、观察变形虫的运动及其摄取食物的活动；

　　3、学会使用显微镜高倍物镜观察细胞。

　　讨论：

　　1、变形虫运动时，它的细胞形态如何变化？

　　2、变形虫摄取食物时，它的细胞发生怎样变化？

　　3、变形虫的形态变化与细胞的哪些结构有关？

　　活动2：细胞的生命活动

　　分析：

　　1、变形虫是怎样运动的？

　　2、变形虫运动需要什么条件？

　　3、变形虫运动需要能量，变形虫是怎样获得能量的？

七年级上册生物教案7

　　学习目标：

　　1、说明植物细胞吸水和失水的原因。

　　2、说出植物根尖吸水的主要部位及原因。

　　3、举例说明植物生长需要的主要无机盐及其作用。

　　教学重点：

　　（1）说明植物细胞吸水和失水的原因。

　　（2）说出植物根尖吸水的主要部位及原因。

　　教学难点：

　　（1）说明植物细胞吸水和失水的原因。

　　（2）说出植物根尖吸水的主要部位及原因。

　　（3）举例说明植物生长需要的主要无机盐及其作用。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　农谚“有收无收在于水，收多收少在于肥”，请同学们分析这句话的意义，得出水和无机盐对植物生长的重要性，再提问吸收水和无机盐的器官是什么，

　　二、植物生长需要水

　　CAI展示问题

　　为什么植物的生活离不开水？

　　１. 你认为一棵大树和一棵小草的一生中，两者的需水量一样吗？

　　２、玉米在幼苗期和开花结果期的需水量也一样吗？

　　图片：萝卜条在清水和盐水中的变化情况。

　　1.浓盐水的浓度大,萝卜细胞就______.

　　2.清水的浓度小，萝卜细胞就_______.

　　即：哪里浓度____（填“大”或“小”),

　　水分就往哪里跑！

　　水分由浓度小浓度大

　　夏天,用糖拌西红柿,盐拌黄瓜时会有什么现象?为什么呢?

　　观察下图,一段时间后A.B两个洞中水位将如何变化?

　　A洞中水位会_____:

　　B洞中水位会_______.

　　CAI展示：根细胞吸水和失水的原理

　　（四）植物的生长需要无机盐

　　CAI播放植物生长需要无机盐的视屏及图片得出植物的.生长需要无机盐。

　　土壤中有多种无机盐成分，植物需要量最大的是含氮、磷、钾的无机盐。

　　要使植物生长的好，就要适时适量地给土壤施用肥料。

　　氮肥：促进细胞的分裂和生长，使枝叶长的繁茂

　　磷肥：促进幼苗的生长发育、花的开放、果实和种子的成熟

　　钾肥：促进糖类的形成和运输，使茎杆健壮

　　无土栽培：能满足植物对各类无机盐的需要

　　合理施肥：

　　a.根据作物的需肥规律，适时、适量地施肥使植物体茁壮生长，且获得少肥高效的效果。

　　b.疏松土壤，促进有O2呼吸，从而促进根对必需矿质元素的吸收。

　　课堂：细胞吸水、失水的原理-------根毛吸水的道理-------合理灌溉。

　　植物生长需要含氮、磷、钾的无机盐------合理施肥。

七年级上册生物教案8

　　教学目标

　　1．通过观察和学习了解细菌的形态和结构特点；了解细菌的生殖方式和营养方式；细菌对自然界的意义和与人类的关系。

　　2．通过观察细菌形态和对问题的分析、比较，继续培养观察能力和思维能力。

　　3．通过了解细菌在自然界中的作用，继续树立生物界的一切事物和现象是相互联系、互相影响的辩证观点；通过了解细菌与人类的关系，学会用一分为二的方法去分析事物；并自觉养成良好的卫生习惯。

　　重点、难点分析

　　1．细菌结构特点及细菌对自然界的意义和与人类的关系是本章的重点知识，因为：

　　（1）通过学习细菌细胞结构特点，让学生与前面所学过的植物细胞结构进行比较，找出它们在细胞结构上的相同点及显著区别，明白为什么把细菌从植物中划分出来。

　　（2）细菌在自然界中的作用为重点之二。腐生细菌等微生物对自然界中物质循环起着重要作用，维持着生态系统中物质转化的动态平衡和自净作用。通过这一内容的学习使学生了解细菌在自然界的物质循环中的重要作用，从而为学习高中生物学生态系统中分解者的作用打下基础。

　　（3）细菌与人类的关系为重点之三。通过这部分内容的学习，使学生学会用辩证唯物主义观点去看待客观事物。了解细菌与人类的密切关系表现在有利与有害两个方面，从而纠正许多人误以为细菌都是有害的错误观念。

　　2．如何使学生了解细菌的形态和结构特点及了解细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章的教学难点。

　　（1）在教学过程中如何使学生了解细菌的形态和结构特点是本章的难点之一。细菌在自然界中分布广泛，数量极大，与人类关系密切，但因为非常微小，用人的眼睛不能直接观察到，特别是有些地区的学校缺少相应的教学设备，如显微镜、显微投影仪、录像设备和微机等，所以教师难以进行直观教学。

　　（2）细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章教学的难点之二。因为初一学生所掌握的生化知识很少，也没有接触生态系统的概念以及生态系统的结构和功能方面的知识，因而讲透细菌在促进自然界中物质循环的作用有一定难度。

　　教学过程设计

　　一、本课题参考课时为一课时。

　　二、教学过程：

　　1．细菌的形态和结构特点：

　　（1）在讲述细菌的形态和结构特点时，教师可以先提出一些问题如：你们见过细菌吗？听说过细菌吗？能否描述出细菌的样子？在学生议论后请学生回答问题。

　　由此引入新课，教师接着指出：细菌分布广泛，无论是空气、水、土壤还是每个人身上都有细菌生活。但它是单细胞生物，个体十分微小，所以我们用眼睛看不到，下面我们就要了解一下细菌的形态和结构特点。

　　（2）关于细菌形态的教学，教师要充分利用各种教学手段，进行直观教学。①用高倍显微镜演示细菌的`三种形态；如果有教学设备的学校最好让学生自己动手操作用高倍显微镜进行观察。②可以用显微投影仪投影放大细菌的三种形态。③播放细菌显微结构和亚显微结构的录像片段。④以上设备都没有，教师可让学生参看书中的显微照片及插图，同时教师用粉笔在黑板上边讲边画出细菌三种形态的示意图。接着教师总结出细菌的形态：单细胞个体，从形态上分为：球菌、杆菌和螺旋菌三类。

　　（3）细菌的结构特点，该教学内容由于学生没有学过有关知识，可用讲述法。首先课前要准备好细菌结构的模式图。如果没有，教师可参照书上有荚膜的细菌结构示意图画一个。对照图来讲述细菌结构特点时，注意让学生与前面所学过的植物细胞结构进行比较找出相同点和不同点。注意强调：细菌细胞没有成形的细胞核是细菌细胞与植物细胞在结构上的重要区别，所以细菌不属于植物范围。另外，有些细菌具有特殊结构如：①有的细菌具有鞭毛可在水中游动。②有的细菌在细胞壁外有荚膜、具有保护作用。

　　关于芽孢，教师应该指出：能否形成芽孢是细菌总的特征，不是所有细菌都能形成芽孢。芽孢是该菌种的休眠状态，称休眠体。注意说明芽孢的形成不是细菌的繁殖方式，一个细菌只能生成一个芽孢，在适宜条件下，一个芽孢萌发形成一个菌体。芽孢对恶劣环境有很强的抵抗力，壁很厚渗透性差，含水量极少。杀灭芽孢最有效的方法是高压蒸气灭菌法。一般情况下芽孢可以生存十多年。教师可以补充讲述芽孢在生物防治和环境保护中的应用价值，例如：有些芽孢杆菌在形成芽孢的同时，产生晶体内含物，称副芽孢体。苏云金杆菌和日本甲虫杆菌等产生的副芽孢体对某些昆虫有强烈毒性，因此有些国家用苏云金杆菌等细菌作为杀虫剂又称生物农药，既能消灭害虫又不污染环境。

　　2．细菌生命活动特点：

　　（1）在讲述细菌的生殖过程中要强调分裂生殖是单细胞生物普遍存在的生殖方式。特点是简单、快速，属于无性生殖。在讲述生殖过程中，教师可参考教参中的示意图边讲边画。

　　（2）细菌的营养方式的讲述可用谈话法。教师首先提出问题供学生讨论：①植物是怎样制造有机物获得营养物质的？②植物制造有机物的条件是什么？③细菌不含叶绿素，它怎样获得营养？经讨论后，教师做必要的总结。这样学生就可以推论出细菌与植物的营养方式有本质的不同。接着引出异养的概念以及腐生细菌与寄生细菌的概念。强调腐生和寄生细菌的区别：腐生是从已死的或腐烂的动植物组织中获得有机物；寄生是从活的动植物体内或体表来吸取有机物来生活。

　　3．细菌对自然界的意义和与人类的关系：

　　（1）细菌对自然界的意义：本内容教师可运用讲述与谈话法相结合的方式进行。自然界中任何一种生物都有着诞生、生长发育、成熟、衰老和死亡的过程，这是生物的生命活动规律。生物体死亡后是否永远保留在地球上？为什么没有出现这种情况？让学生回答，谁起了重要作用。腐生细菌的具体作用需要教师来讲述。下面教师可画简图让学生连线填充说明三者之间的关系。

　　为加深学生了解腐生细菌对自然界中物质循环的作用，可布置课外小实验，让学生完成：

　　用一个广口瓶里面放些土，把小昆虫的尸体埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加盖。上面做好标记，过一段时间挖出来观察，看看有何变化。

　　（2）在讲述细菌与人类的关系之前，先让学生讨论，①细菌对人类是否都有害？②有益表现在哪些方面？有害表现在何处？而后教师根据学生的回答加以补充，要强调多数细菌对人类是有益的，有害的只是少数种类。纠正细菌都是有害的片面认识，培养学生学会用辩证唯物主义观点去看待分析客观事物的能力。由于病原菌能引起疾病要教育学生在日常生活中养成良好的卫生习惯。

　　讲完课后根据教学目标进行检测，及时反馈。并请学生回答“动动脑”上的问题。布置学生看课外读物的内容。

　　4．本课教学中应注意的问题：

　　随着现代科学技术发展，细菌的应用价值越来越高，范围很广，特别是近些年来在环境保护、分子遗传学、基因工程、制药业等等在讲课时可以渗透这方面的信息。

七年级上册生物教案9

　　教学目标

　　①举例说出影响生物生存的环境因素。

　　②举例说出生物之间有密切的联系。

　　③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

　　④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

　　难点和重点

　　重点：①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学习控制

　　实验变量和设计对照实验。

　　难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

　　课时分配

　　2课时

　　教学方法：探究法

　　教学设计

　　影响生物生存的环境因素

　　①根据经验举例并做出分析，从而归纳出结论。

　　②分析教师举出的例子，从而归纳出结论。

　　①引导学生根据经验举出影响生物生存的.例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。

　　②教师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。

　　探究的一般过程

　　①各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。

　　②学生分析教师举的例子，最终归纳出探究的一般过程。

　　①可直接以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其归纳出探究的一般过程。

　　②教师可直接举例，引导学生分析，从而帮助学生归纳出探究的一般过程。

　　制定实验方案及设计实验方案时的注意事项

　　①各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。

　　②学生自学，互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。

　　①教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。

　　②充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。

　　实验探究

　　①班额适中的，可在班级中由各组同学按方案进行。

　　②若班额大，可以在室外由各组自己选择实验地。

　　①教师巡回指导。

　　②教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。

　　结果交流

　　①各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行交流。

　　②有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。

　　①教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。

　　②教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。

　　布置课下作业

　　①有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。

　　②写一份实验后的心得。

七年级上册生物教案10

　　第一单元生物和生物圈

　　第二章生物圈是所有生物的家

　　第五节生物圈是最大的生态系统

　　教学目标

　　①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。

　　②能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。

　　③发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。

　　④增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。

　　难点和重点

　　重点：

　　保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。

　　难点：

　　阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。

　　教学设计复习

　　什么是生态系统

　　①学生根据自己的理解，用自己的语言来描述什么是生态系统。

　　②学生设计：学生根据上节课所学内容，发挥自己的想像力和创造力，设计一个可以长时间维持下去的生态系统。

　　①教师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念，注意纠正表达不准确的地方

　　②教师假设：假设给你一大片土地，你可以设计你周围的环境及各种生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去？

　　生态系统的类型

　　①学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。

　　②学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来认识所看到的各种生态系统。

　　①教师引导：你认为生物圈中有哪些生态系统？

　　生态系统的特点及作用

　　①我爱我家。学生分组扮演各种生态系统，以口头作文的.形式把各自的生态系统表述出来（组内先交流，然后向其他组同学介绍）。

　　②团结协作：大部分的生态系统学生比较了解，但有一些生态系统有的同学不大熟悉，这时让学生提出一个他不熟悉的生态系统，由其他的同学帮助他，给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得知识，体现团结协作的重要性。

　　③学生详细介绍几种熟悉的生态系统，其他生态系统的详细资料由学生课下查阅完成。

　　①教师帮助学生分组，鼓励学生尽情地展示自己的“家”。

　　②教师要鼓励学生提出自己不太熟悉的问题，同时要鼓励其他同学进行帮助，不全面的由教师来引导和帮助。

　　生物圈是最大的生态系统

　　①学生分析：这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的组成上来说都有共同之处。并由学生讨论找出共同点，从而得出生物圈是最大的生态系统。

　　②学生分析：假设其中某一个生态系统遭到破坏了，会对其他的生态系统产生什么影响？从而得出生物圈是一个整体。

　　①学生在分析联系之后，教师要引导学生总结出生物圈是最大的生态系统。

　　②教师引导学生脱离个体，从整体上分析问题，帮助学生进行总结。

　　③教师提出假设，让学生分析，从而由小到大地引出生物圈是一个整体。

　　人类对生态系统的破坏

　　学生互相交流在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏。

　　保护我们的生物圈

　　①学生交流：从自身做起，如何保护我们的生物圈。

　　②学生以组为单位，在组内交流讨论，制定保护校园的方案和实施计划。

　　①教师向学生介绍一些国内外保护环境的例子，并让学生想想我们应如何做？

　　②教师引导学生保护环境，从校园开始，帮助学生制定计划，鼓励学生在课下实施。

七年级上册生物教案11

　　第一节绿色植物通过光合作用制造有机物教学目标①阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。②运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

　　重点和难点①探究绿叶能否在光下制造淀粉。②确保实验顺利进行，对实验的结果进行深入的分析。一、实验绿叶在光下制造有机物方案一：参照课本的实验方案，4人小组在实验小组长带领下做实验。方案二：各实验小组组内交流课前设计的实验方案，然后讨论、完善，最后确定本组的实验方案，在小组长的带领下实验。方案三：为提高效率，全班分成4个大组，每个大组仍以4人为一实验小组，在老师指导下实验。

　　指导学生实验，并提示注意事项。

　　参与小组讨论，对学生的大胆设计予以肯定，并进行适

　　当启发、引导，巡视指导学生实验。

　　二、分析实验结果

　　方案一：各实验小组就老师出示的讨论提纲讨论分析光合作用的条件、产物，理解每个实验步骤中包含的科学原理。方案二：各实验小组先组内分析实验成功与否的原因，然后各组公布自己实验的过程，产生的结果，再组间互相交流分析光合作用的'条件、产物，理解每个实验步骤中包含的科学原理。方案三：4个大组各派代表公布自己的实验过程、结果。然后①前二组间进行对比，后二组间进行对比，看看同一种实验材料，实验过程不同，其结果是否一样，并分析原因，②第2组和第4组进行对比，看看使用不同的实验材料，实验过程相同，其结果是否一样，并分析原因。启发学生找到产生不同结果的原因，引导学生思考理解每个实验步骤中包含的科学原理。总结出“绿色植物在光下都能制造有机物”这一结论。

　　三、光和作用的意义

　　方案一：在分析实验结果的基础上，看书自学，了解光合作用意义。方案二：在老师提示下，根据日常生活举例说明光合作用的意义。指导学生看书，引导学生作出概括。分析学生举出的例子，引导学生作出概括。

七年级上册生物教案12

　　实验目的

　　探究绿色植物的叶片在光下进行光合作用时，可以产生淀粉。

　　背景资料

　　叶绿体中的叶绿素，是叶片呈现绿色的主要原因。叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。没有叶绿体，绿色植物就不能进行光合作用。

　　教学目标

　　1．知道绿色植物通过光合作用制造有机物。

　　2．运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

　　重点难点

　　重点：知道绿色植物通过光合作用制造有机物。

　　难点：运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

　　实验关键

　　让学生尝试设计实验，并掌握一定的实验操作技能。

　　实验器材

　　盆栽天竺葵、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、石棉、镊子、火柴、三脚架、黑纸片、曲别针。

　　教学过程

　　1.导入

　　师：俗话说：人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。动物也是如此。那么人和动物的最根本的食物从何而来？难道绿色植物就不需要食物吗？非也。绿色植物每天也需要一定的营养，它不仅能自己供给自己食物，而且同时还给地球上其他几乎所有生物制造了食物，养活着我们。可以这样说：没有绿色植物，就没有地球上其他的生物，包括我们自己在内。可见，绿色植物在生物圈中占有多么重要的地位。那么，究竟绿色植物是怎样制造有机物的？制造的有机物是什么？我们能不能用实验来探究一下？

　　2.实验：绿叶在光下制造有机物

　　师：昨天让大家按P119实验步骤1、2操作的盆栽天竺葵，做了没有？

　　生：做了。

　　师：好，今天大家按小组继续将昨天的实验按实验步骤3、4、5进行操作，小组各成员间要分工合作，共同完成，同时要注意安全。

　　生：完成实验。

　　学生甲摘下叶片，去掉遮光的纸片，并把叶片放入盛有酒精的小烧杯中。

　　学生乙将酒精倒入小烧杯中。

　　学生丙准备酒精灯，并点燃酒精灯。

　　学生丁准备清水，并漂洗叶片。

　　学生戊滴加碘液。

　　师：通过实验及观察到的现象，下边大家来共同讨论在实验过程中遇到的一些问题及细节。教师同时用投影打出小组讨论提纲：

　　1．为什么把盆栽的天竺葵在实验之前要在黑暗处放一昼夜？

　　2．为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？

　　3．为什么把叶片放在酒精中并隔水加热？其目的是什么？

　　4．加碘液的目的是什么？用来什么成分？其结果说明什么？

　　生：小组讨论，并选出代表回答问题。

　　小组1回答问题1：实验前把盆栽的天竺葵放在暗处是为了让天竺葵在黑暗中把叶片中的淀粉全部转运和消耗，这样实验中用碘液检验的淀粉只可能是叶片在实验过程中制造的，而不可能是叶片在实验前贮存的。

　　小组2回答问题2：用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来是为了与其他叶片作对照。看看照光的部位和不照光的部位是不是都能制造淀粉。

　　小组3回答问题3：把叶片放在酒精中并隔水加热，是因为酒精的.沸点比水低，如果直接放在火上加热，不仅酒精蒸发得太快，造成浪费，而且溶解叶绿素的效果也不太好，尤其易引燃酒精发生危险。这一步骤的目的是使叶片中的色素溶解于酒精中，起到脱色的作用，便于淀粉的颜色观察。

　　小组4回答问题4：向叶片中加碘液是因为碘液遇淀粉可变成蓝色，故可用碘液来叶片中是否能生成有机物淀粉。通过实验可知：叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色，而遮光部分未变蓝色，说明叶片见光部分产生了有机物淀粉。

　　（各小组可相互补充、完善）

　　3.课堂

　　师：通过实验我们可以得到什么结论？

　　生：结论1：叶片的见光部分产生了有机物——淀粉。

　　结论2：光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。

　　作业布置

　　完成实验手册。

　　板书设计

　　探究绿叶在光下制造有机物

　　结论1：叶片的见光部分产生了有机物——淀粉。

　　结论2：光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。

　　教后反思

　　1.先讲大的步骤，再分述小的原理效果较

七年级上册生物教案13

　　教学目标

　　1．通过了解裸子植物形态结构、生殖和生活习性的特点，进而了解裸子植物的主要特征，并了解裸子植物的经济意义。

　　2．通过对松树雌、雄球花；球果及叶片横切等的观察，进一步培养学生的观察能力和实验能力。

　　3．在引导学生对松树的球花、球果与桃树的花、果实的比较和对松树与铁线蕨的比较，从而归纳出裸子植物主要特征的过程中，进一步培养学生分析、综合等思维能力，培养学生科学的思维方法。

　　4．通过裸子植物与蕨类植物的比较，使学生逐步树立生物进化的基本观点；通过松树的形态结构、生殖与生活习性相适应的特点，使学生进一步树立生物与环境相适应的生物学观点；通过对裸子植物经济意义的了解，使学生进一步树立生物科学价值观，并对他们进行爱国主义的思想教育。

　　教学重点、难点分析

　　1．重点分析：

　　松树的形态结构、生殖和生活习性的特点，有助于使学生了解裸子植物的主要特征。这两部分知识能使学生更好地理解裸子植物比蕨类植物高等，更适于在陆地生活，由此认识到裸子植物在进化上所处的位置。所以松树的形态结构、生殖、生活习性的特点及裸子植物的主要特征应确定为本节的重点。

　　前边学过的藻类植物、苔藓植物、蕨类植物，在生殖过程中孢子显著，且脱离母体发育，称为孢子植物；而裸子植物和被子植物在生殖过程中都能产生种子，称为种子植物。孢子和种子都脱离母体发育，但孢子只是单细胞的生殖细胞，而种子则属于生殖器官，其结构远比孢子要复杂得多，加之种子有种皮保护，所以使它抗旱能力比孢子要强得多，这样就决定了种子植物比泡子植物更适于陆地生活。因此，种子植物与孢子植物的概念也应作为本节的重点。

　　2．难点分析：

　　学生很容易把松树的雌、雄球花和球果分别看作是绿色开花植物的花和果实，而且学生平时对松树的雌、雄球花和球果观察很少，这样对了解两类植物的区别，及裸子植物的主要特征，增加了困难，所以松树的球花及球果的结构应作为本节难点。

　　松的生殖过程比较复杂，其受精过程与蕨类植物不同，与绿色开花植物也不同，学生对松从传粉到受精，从雌球花经过受精后发育形成球果都会感到难以理解，加之整个生殖过程比较长又不易观察到，这样就决定了松的生殖过程也应作为本节的难点。

　　本节课要观察的内容较多，不仅要让学生观察到雌、雄球花的着生位置，了解两者主要的不同，观察到球花和球果的不同，而且观察球花、球果要与绿色开花植物的花、果实进行对比；还要观察较为复杂的松叶结构，要组织学生观察好这些内容也就成为了本节组织教学的难点。

　　教学过程设计

　　一、本课题参考课时为一课时。

　　二、教学过程：

　　（一）引言的教学

　　出示松树、桃树、槭树等种子植物标本，请学生指出它们的名称，并提出问题：这些植物一般是以哪种器官来进行繁殖的？

　　当学生答出种子时，可让学生明确这些通过种子繁殖的植物叫种子植物。而前边学过的藻类植物、苔藓植物、蕨类植物在生殖过程中都不产生种子（这点也可以作为一个问题，让学生回答），但是产生孢子，孢子显著。而且脱离母体发育，所以这三类植物叫孢子植物。在学生了解了孢子植物和种子植物的概念后，还要让学生知道种子的结构比孢子要复杂得多，而且其外有种皮保护，所以种子植物比孢子植物更适于在陆地生活，它是植物界中最高等的一类植物。

　　（二）裸子植物和被子植物的本质区别

　　先提出问题，我们平时买来的带硬壳的松子是松树的何种器官？买来的杏仁是何种器官？当学生答出：都是种子时。可让学生观察，松树的带种子的雌球果和杏的果实，提出观察思考题：松子和杏仁分别长在松和杏的什么结构上？种子是否裸露？（雌球果选择鳞片裂开的，这样的雌球果俗称松塔；观察杏的种子，可先把杏纵剖开，再把内果皮砸开）学生通过观察比较，明确松的种子长在雌球果上，种子是裸露在外的；杏的种子长在果实内，种子不裸露。松树的雌球果和杏的果实，其相同点是：都有种子。不同点是：松树的种子外边没有果皮包被，种子裸露；杏的种子外边有果皮包被，种子不裸露。因此他们虽然同属于种子植物但属于不同的类群，前者种子裸露属于裸子植物，后者种子有果皮包被属于被子植物。由此引出裸子植物的课题。

　　（三）关于裸子植物的教学

　　1．松树：

　　（1）生活习性：

　　让学生根据自己平时在自然界中，在电影电视中所见到的松树的情况，说出松树的生活环境，然后展示松树的生境图（生活在高山岩石上的松树），使学生了解松树不仅广泛生活在陆地上，还能生活在干旱和土壤贫瘠的地方，甚至岩石的缝隙中。

　　（2）形态结构：

　　事先给学生准备好油松和白皮松的枝条，让学生从叶的形态上找出适应干旱陆地生活的特征，并思考为什么？当学生观察到针形的叶，并答出，针形的叶可以防止体内的水分过多地散失出去时，可告诉学生针叶常常成束生长，让他们继续观察以上两种松都是几针一束的，学生观察后能答出，其中一种是两针一束，另一种是三针一束。此时，告诉学生两针一束的是油松，三针一束的是白皮松，使学生了解松叶几针一束，是区分各种松树的一个重要依据。

　　下面请学生结合生活在岩石上松树的挂图，找出根和茎在形态上的适应特点，并思考为什么？若答不出来，可启发学生，松树是高大的乔木（讲清乔木与灌木的概念），它的根系会怎样，为何土壤干旱贫瘠时，还能郁郁葱葱。学生能答出：它的根系十分发达，可以吸收土壤深处的水分和无机盐，它的茎很粗壮，可以把根吸收的水分和无机盐较快地向上运输。并起到很好的支持作用，抵抗恶劣的陆地环境。

　　接下去让学生在显微镜下观察松叶横切面的切片，提出观察思考题：①松叶有哪些与生活习性相适应的结构特点？②这些特点对它的蒸腾作用会产生什么影响？观察时可要求学生对照课本上松叶横切面图，按照由外向内的顺序，并注意与蚕豆叶对比进行观察。强调观察的重点：表皮细胞的大小、细胞壁厚薄、排列状况、有无角质层、气孔特点。学生经观察、思考、讨论后能答出：松叶与生活习性相适的结构特点有：它的表皮细胞很小、细胞壁厚、排列紧密，有角质层，气孔深陷在表皮下面，这样的结构特点，使针形的松叶能进一步减少蒸腾作用。

　　最后，由教师简要小结一下，松树与生活习性相适应的形态结构特点。

　　（3）生殖：

　　事先准备好带有雌、雄球花和成熟球果（珠鳞开裂，内有种子）的松树枝条，充分利用标本和松生殖过程的`剪贴图（或挂图），加强直观性，以利于学生对这部分知识的了解。

　　首先让学生对照挂图观察松枝上雌、雄球花的着生位置，然后用放大镜观察雌、雄球花的内部结构，提出观察思考题：①雌、雄球花分别着生在松枝的什么位置上？②它是雌雄同株还是异株植物？③雌、雄球花内部各有什么主要结构？学生在观察思考后回答：雄球花着生在新枝的基部，雌球花着生在顶部，所以，松是雌雄同株的植物。春天，在雄球花里能产生大量花粉，在雌球花内，生有胚珠，其内有卵细胞。学生回答后，可让他们在显微镜下观察花粉，并用放大镜仔细观察胚珠外有无子房壁包被，提出问题：①花粉带有的气囊在传粉时有何意义？②在雌球花内着生的胚珠是否裸露？（此问题解决，除认真观察雌球花外，还可认真观察成熟的球果，联系球果内裸露的种子考虑）学生经观察能答出：花粉具有气囊利于风媒传粉，通过风把花粉传送到雌球花上。雌球花内着生的胚珠是裸露的，无子房壁包被，这样胚珠形成的种子也裸露，无果皮包被。

　　学生了解了松的雌、雄性生殖器官后，可利用剪贴图或挂图，了解生殖的过程。提出问题：①松树从传粉、受精到种子成熟需要多长时间？②球果是由什么结构发育来的？其内的种子有何特点？为什么？③松的生殖过程与生活习性相适应的特点是什么？这部分内容，可充分利用剪贴图和学生已学过的知识，在教师的启发下，由学生归纳出生殖的过程，并回答有关问题。边启发、边贴剪贴图、边由学生答出：春天时，雄球花内产生的花粉借助风散落到雌球花的胚珠上，并在胚珠内萌发形成花粉管，其内的精子与卵细胞融合形成受精卵，由受精卵发育成种子的胚。此时，胚珠也就发育形成种子，雌球花也就发育形成球果了。从头年春天开始传粉到第二年秋天球果才成熟。

　　球果内的种子带有翅，可随风飘散，在适宜的条件下，萌发长成一棵新的松树。从松的整个生殖过程来看，受精过程已脱离了水的限制，所以比蕨类植物更适于在陆地生活。

　　最后，教师小结一下松的生殖过程，强调松与生活习性相适应的特点是：受精过程完全摆脱了水的限制，所以它能生活在干旱的地方，比蕨类植物高等，是真正的陆生植物。

　　2．其他的裸子植物：

　　让学生观察侧柏、圆柏、银杏、水杉等裸子植物的标本或实物，了解这些裸子植物广泛分布在我国陆地上。

　　3．裸子植物的主要特征：

　　让学生与孢子植物和被子植物对比归纳出：裸子植物都能产生种子，胚珠裸露无子房壁包被，因此，种子裸露无果皮包被。并与蕨类植物对比归纳出：裸子植物根、茎、叶都很发达，受精过程不需要水，所以，适于生活在干旱的地方。

　　教师进一步小结裸子植物的主要特征。

　　4．裸子植物的经济意义：

　　给学生放我国各种各样的裸子植物及其经济意义的录像或投影片，使学生了解我国裸子植物资源丰富，居世界之首，是裸子植物的故乡，从而培养学生的爱国主义精神。让学生根据录像内容及日常的生活经验、讨论归纳出裸子植物的经济意义。

　　复习巩固题：松为何比铁线蕨更适于在陆地生活？裸子植物与绿色开花植物最主要的不同是什么？

　　【板书设计】

　　第四节种子植物

　　一、裸子植物

　　（一）松树

　　1．生活环境：干旱、贫瘠的陆地。

　　2．形态结构：

　　3．生殖：受精过程脱离了水的限制。

　　（二）其他的裸子植物杉、侧柏

　　（三）裸子植物主要特征

　　1．胚珠裸露无子房壁包被；种子裸露无果实包被。

　　2．根、茎、叶都很发达，受精过程不需要水。

七年级上册生物教案14

　　教学目标：

　　知识与能力：学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。

　　过程与方法：通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。

　　情感与价值观：教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。

　　教学重点和难点：

　　知识与能力：引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。

　　过程与方法：一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的'难点。

　　课前准备：

　　生物的录像、有关生物与非生物的图片、教学

　　教学设计：

　　教学过程设计

　　一、导入

　　请你列举出一片农田中，哪些是生物？哪些不是生物？并说明你的理由与大家共亨。

　　二、观察与思考：

　　1、请你联系实际，仔细观察P3生石花与钟乳石两幅图，分析它们是生物还是非生物。请将你的所有理由写下来与大家交流。

　　2、试分析下列现象分别属于哪些生命现象？

　　（1）人需要蔬菜、瓜果、、肉、粮食等食物；

　　（2）龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞

　　（3）虎、狼、豹要吃小动物。

　　（4）植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。

　　（5）生石花能开出黄色的花朵。

　　（6）鲸在呼气时产生雾状水柱等。

　　（7）机器人可以演奏出优美动听的音乐。

　　(8)小动物、人通过出汗、排尿等形式将废物排出；

　　（9）含羞草受到刺激后会合拢叶片；

　　（10）狗看到骨头会流口水；

　　（11）地衣能生长在岩石上，并产生一种酸性物质将岩石分解变为土壤

　　（12）对于植物来讲，如果浇水不均匀，植物的根会向着有水的地方生长。

　　（13）有的植物用种子繁殖，比如小麦、玉米。有的用茎繁殖；比如月季。

　　(14)植物通过落叶带走废物等。

　　(15)一粒种子能长成一棵参天大树等。

　　（16）一棵参天大树，其最基本的结构单位是细胞。

　　3、填表：区别生物与非生物（即生物具有哪些共同特征）

　　6、小结生物的共同特征：

　　要求让学生当堂记忆，比一比谁记得到快些与更牢靠些。

　　三、技能训练

　　1、以小组为单位，仔细观察P7课文与插图，找出不同点与相同点。

　　A. 松鼠不断寻找食物吃B. 钟乳石由小变大C. 小狗排尿D. 人晕车呕吐?

　　（6）．鲸浮出水面时，在头部往往会形成巨大的雾状水柱，这是鲸( )时产生的。

　　A. 吸气 B. 取食 C. 呼气 D. 呼吸 ?

　　（７）．猫妈妈生小猫，小猫能长大，长大了的猫能再生小猫，这一过程说明猫具有( )特征。

　　A. 生长、发育和繁殖 B. 生长 C. 发育 D. 繁殖

　　（8）.生物在生命活动过程中都要不断从外界获取_______，同时不断地排出体内的______，这是_____现象；能够由小______；个体成熟后______后代；能够对各种刺激作出有_______的反应，生物所表现出的这些生命现象就是生物的基本特征。

　　（9）. 在生物大家族中，除了植物、______、______外，还有细菌、_______等。

　　（10）. 现在被人们认识的生物有_______多万种，而且还有许多未知种类，它们的形态、大小和生活习性______，但又存在着_______。

　　3、课外完成课文P8作业第1，2，3题。

　　教学后记：

　　本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生讨论，所以很多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。

　　教学反思：

　　这节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本上列出的生物的特征进行讨论和举例（主要是举例）让学生更深入地了解生物的特征。深入了解了书本的六个特征后，再活跃学生的思维让他们对生物与非生物的区别有一个总的认识，再引导他们举出一些所有生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应该逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物与非生物的区别。然后再由学生来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的知识解答一开始可以理解错的问题。

　　教学后记：

　　初（97）班班没有说明细节，学生不明确调查的意义和方法，把抓昆虫等作为调查的主要目的，抓昆虫成为本班男生的主要任务。还应强调生物包括，动物，植物，真菌等其他生物。

　　初（98）班事前说好了各种注意事项，强调了纪律，所以每个人都能完成好这次调查活动。

　　教学反思：

　　在户外活动前要多强调各种规章制度，考虑问题要面面俱到，，不然学生不了解活动的规则会发生很多意想不到的事。